中学物理教学中如何突出重点？

第1题：

中学物理教学法的研究对象是什么？

正确答案:中学物理教学法的研究对象是理论和实践

第2题：

结合实例论述中学物理规律教学的主要环节

正确答案: 中学物理规律教学的主要环节是：
（1）创设便于发现问题、探索规律的物理环境
（2）带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律
（3）引导学生对物理规律进行讨论
（4）引导和组织学生运用物理规律

第3题：

中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？

正确答案: 中学物理教学应坚持的主要教学原则有：
（1）科学性、教育性、艺术性想结合的原则；
（2）激发学习兴趣的原则；
（3）创设物理环境、突出观察实验的原则；
（4）启发思维、教给方法的原则；
（5）联系实际、联系生活的原则。

第4题：

为什么中学物理教学必须以实验为基础？中学物理实验有哪几种类型？

正确答案: 1、实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。
2实验能为学生创设生动的物理学习情境。
3实验能发挥学生的能力，使学生掌握科学方法。
4实验有利于培养学生的科学态度和科学精神。
演示实验（引入课题激发学生的探究欲望；提高必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律；进行观察和思维的训练，巩固和应用物理知识；提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风）
学生分组实验（基本仪器使用训练行的实验；测定实验；验证性实验；探究性实验；）
随堂实验（由于让学生通过亲手来学习知识，有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学的“满堂灌”的现象；由于在这类实验的间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与学生、学生与学生的讨论，有利于扩大课堂内师生的信息交流；由于这类实验小型灵活，运用方便，可以增加学生动手实验在教学中的比重，提供更多的机会，来培养学生的实验能力）

第5题：

中学物理教学法的性质是什么？

正确答案:包括物理学，教育学，心理学，哲学，现代科学有机结合的综合学科。

第6题：

中学物理教学中利用前概念进行物理教学的基本方法有哪些？

正确答案: 利用前概念进行物理教学的基本方法是：
（1）了解学生已有的前概念。教师在开始讲授有关的物理内容之前应通过一定的方式，如小组讨论、提问、问卷调查、试题测试等，去深入了解学生大脑中前概念的存在情况。
（2）创设情境，引发认知冲突。学生头脑中的前概念是自发的、隐蔽的，不在具体情境中教师难以估计，而学生又不知道自己可能存在的错误前概念。因此，教师应该创设情境使新知识与学生的前概念产生冲突，让学生暴露出错误观念，继而加以恰当的引导，实现错误前概念向科学概念的转变。
（3）巧设实验，纠正错误前概念。物理学科以实验为基础，物理实验真实可信，教师引发学生的认知冲突后，有的放矢地安排实验，引导学生把对事物表面现象观察所得到的经验与物理知识不一致的地方提出来进行思考，促成原有知识结构的顺应，用科学的概念代替原有的错误观念。
（4）变式拓展，巩固正确的科学知识。学生掌握物理知识不可能一蹴而就，教师除了讲解概念、规律时应尽量做到准确、透彻外，还应加强概念和规律的变式教学，有意识地从各个不同的角度变更事物的非本质特征，通过分析、突出事物隐蔽的本质属性，帮助学生消除对知识的一知半解，不断完善知识结构。

第7题：

什么是教学过程？中学物理教学过程有什么特点？

正确答案: 教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。
特点：
一、观察和实验是中学物理教学的基础。
二、形成概念，掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题。
三、中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合。四、中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容。五、中学物理教学是学习物理科学和其他专业技术的入门教育和基础教育。

第8题：

问答题

为什么中学物理教学必须以实验为基础？中学物理实验有哪几种类型？

正确答案： 1、实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。
2实验能为学生创设生动的物理学习情境。
3实验能发挥学生的能力，使学生掌握科学方法。
4实验有利于培养学生的科学态度和科学精神。
演示实验（引入课题激发学生的探究欲望；提高必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律；进行观察和思维的训练，巩固和应用物理知识；提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风）
学生分组实验（基本仪器使用训练行的实验；测定实验；验证性实验；探究性实验；）
随堂实验（由于让学生通过亲手来学习知识，有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学的“满堂灌”的现象；由于在这类实验的间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与学生、学生与学生的讨论，有利于扩大课堂内师生的信息交流；由于这类实验小型灵活，运用方便，可以增加学生动手实验在教学中的比重，提供更多的机会，来培养学生的实验能力）

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第9题：

填空题

中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学（）的一门理论兼应用的学科。

正确答案：实践

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第10题：

问答题

结合实例论述中学物理规律教学的主要环节

正确答案：中学物理规律教学的主要环节是：
（1）创设便于发现问题、探索规律的物理环境
（2）带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律
（3）引导学生对物理规律进行讨论
（4）引导和组织学生运用物理规律

解析：暂无解析

第11题：

问答题

中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？

正确答案：中学物理教学应坚持的主要教学原则有：
（1）科学性、教育性、艺术性想结合的原则；
（2）激发学习兴趣的原则；
（3）创设物理环境、突出观察实验的原则；
（4）启发思维、教给方法的原则；
（5）联系实际、联系生活的原则。

解析：暂无解析

第12题：

问答题

在中学物理教学中，应该遵循哪些教学原则？

正确答案：（1）科学性与教育性相结合的原则
（2）重视科学探究，突出实验的原则
（3）重视过程与方法，启发思考的原则
（4）突出学生主体地位，发挥教师主导作用的原则
（5）密切联系学生实际，重视STS教育的原则

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第13题：

中学物理教学中常用的教学方法有哪几种？运用讲授法有哪些要求？

正确答案: 讲授法，实验法，自学法，讨论法等。
讲授法的要求为：
（1）讲授的内容必须处理得当，要符合学生的实际和学生的认知规律；
（2）要加强实验；
（3）讲授时要突出重点，条理清晰，语言要准确简练，能唤起学生头脑中已有的印象，激起学生的积极思考，加速对知识的理解；
（4）讲授的知识要立足于发展学生的能力；
（5）教师要以身作则，通过讲授知识潜移默化地对学生进行思想教育，培养实事求是相信科学，热爱学习的高尚思想情操。

第14题：

中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学（）的一门理论兼应用的学科。

正确答案:实践

第15题：

中学物理教学的原则有哪些？

正确答案: （1）科学性、教育性、艺术性相结合的原则；
（2）激发学习兴趣地原则；
（3）创设物理环境、突出观察实验的原则；
（4）启发思考、教给方法的原则；
（5）联系实际、联系生活的原则。

第16题：

在中学物理教学中，应该遵循哪些教学原则？

正确答案: （1）科学性与教育性相结合的原则
（2）重视科学探究，突出实验的原则
（3）重视过程与方法，启发思考的原则
（4）突出学生主体地位，发挥教师主导作用的原则
（5）密切联系学生实际，重视STS教育的原则

第17题：

分析中学物理某节课教材，制定教学目标，确定教学重点、难点，写出板书设计。

正确答案: 融化和凝固
教学目标：
1.知识与技能
能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感
重点难点：
1让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
2让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
板书设计：
（2）分析中学物理某节课教材，按照导入探究要求，写出导入新课的教学过程。新课引入：
教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。
动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。
动画展示：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）
引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。

第18题：

分析中学物理某节课教材，按照探究的教学要求，写出探究教学的步骤。

正确答案: 探究弹力的教学内容
教学过程：
一、复习知识并引入课题
二、师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。
2、弹力产生的条件是什么
3、什么叫形变及弹性形变？
生：回忆并作答。
师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。
1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的
作用，这种力叫弹力。例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。
2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。
师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。
生：……
师：分析并设问
弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。
二、实验探究
师：[多媒体投影思考题]
1、采用什么方法给弹簧施力？2、弹力的大小如何确定？3、需要测量那些数据？如何记录数据？4、弹簧能否被过分拉伸？5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。
生：阅读课文并积极讨论。
师：在实验室巡视，并询问情况。…… 师：请学生逐一回答…… 师生共同总结：
1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。
3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。
4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，
师：将仪器发给学生，每4人一套。
生：学生讨论并得到实验方法：
将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。
生：学生实验，并列表记录实验数据。
师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能
有多种表格），并在实验展台上展示
师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。
师：在实验室巡视，并询问情况。……
师：请学生逐一回答……
师生共同总结：
1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。
3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。
4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，
师：将仪器发给学生，每4人一套。
生：学生讨论并得到实验方法：
将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。
生：学生实验，并列表记录实验数据。
师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能有多种表格），并在实验展台上展示
师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。
[多媒体展示]示范图形：
1、以弹力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，建立平面直角坐标系；
2、根据所测数据，在坐标纸上描点；
3、按照图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（含直线），所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。
生：学生处理数据……
师：抽查学生数据处理情况，抽调几张结果在多媒体上展示，并进行点评，好的给予肯定，差的进行修改和鼓励。
师：1、根据F—Δx图象，猜测F—Δx的函数关系；
2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么决定？生：讨论并回答。
师：[投影展示]1、根据图象猜测得到函数：F＝kx； 2、函数表达式中常数的单位是：牛/米（N/m），该常数叫劲度系数。
三、根据实验总结
师：根据实验过程，归纳总结实验步骤。
生：学生归纳总结在草稿纸上。
师：[多媒体展示]几组学生的归纳总结 1
、测量弹簧的伸长（或总长），及所受的拉力（或所挂钩码的质量），列表作出记录，要尽可能多测几组数据；
2、将记录数据转化为有序实数对；
3、以力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，根据所测数据在坐标纸上描点；
4、按照图中各点的分布和走向，试作出一条平滑的曲线（包括直线）。把各点连接起来，尽可能让更多的点落到曲线上，不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测
5、以弹簧伸长为自变量，写出曲线所代表的函数。
师：归纳实验结论。
生：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度Δx成正比。
（4）试就观看过的视频课例，简要说说你的收获和建议。要求字数200-300。

第19题：

问答题

什么是教学过程？中学物理教学过程有什么特点？

正确答案：教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。
特点：
一、观察和实验是中学物理教学的基础。
二、形成概念，掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题。
三、中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合。四、中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容。五、中学物理教学是学习物理科学和其他专业技术的入门教育和基础教育。

解析：暂无解析

第20题：

问答题

中学物理教学中利用前概念进行物理教学的基本方法有哪些？

正确答案：利用前概念进行物理教学的基本方法是：
（1）了解学生已有的前概念。教师在开始讲授有关的物理内容之前应通过一定的方式，如小组讨论、提问、问卷调查、试题测试等，去深入了解学生大脑中前概念的存在情况。
（2）创设情境，引发认知冲突。学生头脑中的前概念是自发的、隐蔽的，不在具体情境中教师难以估计，而学生又不知道自己可能存在的错误前概念。因此，教师应该创设情境使新知识与学生的前概念产生冲突，让学生暴露出错误观念，继而加以恰当的引导，实现错误前概念向科学概念的转变。
（3）巧设实验，纠正错误前概念。物理学科以实验为基础，物理实验真实可信，教师引发学生的认知冲突后，有的放矢地安排实验，引导学生把对事物表面现象观察所得到的经验与物理知识不一致的地方提出来进行思考，促成原有知识结构的顺应，用科学的概念代替原有的错误观念。
（4）变式拓展，巩固正确的科学知识。学生掌握物理知识不可能一蹴而就，教师除了讲解概念、规律时应尽量做到准确、透彻外，还应加强概念和规律的变式教学，有意识地从各个不同的角度变更事物的非本质特征，通过分析、突出事物隐蔽的本质属性，帮助学生消除对知识的一知半解，不断完善知识结构。

解析：暂无解析

第21题：

问答题

以温度、物态变化的教学为例，简述如何在中学物理教学中贯彻理论联系实际的原则。

正确答案：

解析：

第22题：

问答题

简述中学物理教学中运用信息技术的原则。