阅读《陈涉世家》的教学实录(节选),按要求答题。师:有一句老话,不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉,所谓“哪里有压迫,哪里就有--”。生:(齐答,有的笑)反抗。师:不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗?生:(迟疑后终于开口)平时觉得学习压力太大了,想发泄一下时就这样给自己找理由的。师:(微笑)这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律,压力过大当然会产生反作用力啊。不过,说出这句话的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗?生:听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是会奋起反抗的,而斗争的原因不在别人,就在统治阶级的残酷压迫。师:这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗?对上述教学实录的分析,不正确的一项是()。
第1题:
第2题:
第3题:
司马迁将陈涉列为“世家”,肯定了陈涉的首难作用,他对陈涉的肯定评价有()。
第4题:
阅读《醉花阴》教学实录(节选),按要求答题师:学习本课我们主要完成三个活动:活动一,读好一首诗;活动二,梳理一首诗;活动三,背诵一首诗。首先,我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟,准备朗读展示。(学生自由朗读)师:时间到。哪能同学来展示?(三位学生展示朗读)师:你们表现还不错。但是,语气还不够情深意切,表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔,夫妻情深,然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情,带着这种感情去读。老师来给大家示范一次(教师范读)师:大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音,放慢语速,自然流露情感。下面大家再次自由朗读,试着体会情感。对该教学实录的分析,正确的是()。
第5题:
第6题:
导入贴合文意,起到良好的教学效果
通过恰当的导入,自然地过渡到课文内容中
由历史规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维
这个导入花费时间较长,喧宾夺主,不利于课文的教授
第7题:
开场即道出本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简捷明晰。
教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术,令人耳目一新。
教师一直自己讲课,没有体现学生学习的自主性
教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起涟漪,引起共鸣
第8题:
对孟子论辩技巧的教学还不够到位,没有讲解透彻
分角色扮演的形式有助于教学目标的实现
分角色扮演重在锻炼学生揣摩人物特点进行表达的能力
分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张
第9题:
第10题:
开场即道出了本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简洁明晰
教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术,令人耳目一新
教师一直自己讲课,没有体现出学生学习的自主性
教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起了涟漪,引起了共鸣
第11题:
第12题:
第13题:
第14题:
阅读《云南的歌会》教学实录(节选),按要求答题。师:同学们,上课!师:我们今天学习的这篇课文,有人用三句这样的话来评价它。第一句话,这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话,这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话,这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析,正确的是()。
第15题:
下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。 师:(板书)怀念、秋天(生读这两个词语),中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景? 生:怀念秋天里发生的一件事,一件刻骨铭心的事。 师:带着你的想象读课题。(生读) 生:“怀念的秋天”,我踏着秋天的落叶,陶醉在小路上…… 师:带着你的理解读出你的韵味。 生:我眼前出现的画面是:一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵… 师:好,带着你的体会读吧。 师:把这两个词语调一下,再读。 生:秋天的怀念。 师:有什么变化? 生:词语位置变了,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。 生:我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种情感,这就是怀念。 师:读出你的理解,这题的味儿就出来了! 以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是()。
第16题:
阅读《竹影》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)对画线部分的分析不正确的一项是()。
第17题:
具有远大的志向
有斗争的策略
具有宏伟的气魄
具有杰出的领导才能
身先士卒,体恤下属
第18题:
第19题:
对孟子论辩技巧的教学还不够到位,没有讲解透彻
分角色扮演的形式有助于教学目标的实现
分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力
分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张
第20题:
第21题:
采用设疑导入的方式,激发学生学习兴趣
引导学生从文章标题人手,把握文章大意
引导学生答疑,锻炼学生的语言概括能力
引导学生找出文章的线索,把握文章中心
第22题:
这是一则揭疑式提问
这是一则情境式提问
这是一则转弯式提问
这是一则诱导式提问
第23题:
教师能准确找到品析人物的切入角度
品析人物的切入角度新颖,有助于体会人物的情感变化
教师能结合生活经验帮助学生理解,重在培养学生的口语交际能力
教师能尊重学生独特的情感体验,符合新课标的要求