阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选)，按照要求答题。 (教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论) 生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊” 师：谁能解答 生2：因为是刚出生的叶子。 师：是吗这是什么季节 生2：秋天。 生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。 师：大家同意这位同学的理解吗 (生说“同意”并点头) 师：请继续提问。 生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落” 师：(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗 生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落! 师：说得好，“坠

题目
阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选)，按照要求答题。
(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”
师：谁能解答
生2：因为是刚出生的叶子。
师：是吗这是什么季节
生2：秋天。
生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师：大家同意这位同学的理解吗
(生说“同意”并点头)
师：请继续提问。
生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”
师：(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗
生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落!
师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。
对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。


A.学生深入品味词语需要教师模拟生活情景支撑

B.学生提问与理解文意关系不大，教师应做引导

C.学生的问题散乱不成系统。无法达成预设目标

D.语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解
相似考题

1.在括号里填上合适的词，反映出最后一片树叶心情的变化：（ ）→（ ）

2.选择题。“树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。”是因为（ ）⑴他和冬天要玩一场有趣的捉迷藏游戏。⑵他知道自己会变成肥料，春天到来时新的树叶就会长出来。⑶小鸟夸奖他勇敢，做了最后一片树叶。

3.阅读某学校有关“课堂教学问题设计”的调查结果，按照要求答题。对上述调查结果的相关分析，正确的是（ ）。A.调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因 B.多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题涉及 C.少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少 D.少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉

4.最后一片树叶秋风紧了。树上只剩下最后一片树叶。一只鸟儿飞来了，停在枝头。他听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？告诉我，我是一只快乐的鸟儿。”树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”鸟儿笑了：“你应该快乐才对呀。你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗？”树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”“但是烂掉的叶子都变成了肥料，藏进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说，“他们在那里等着，等到春天一来，就会再长出来，变成一片片又新又绿的叶子。”“是吗？”树叶听得出了神。鸟儿笑着说：“是的，他们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！”啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。这时，一阵秋风吹来，那最后的一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。这个故事发生在 季，主要写了 和 的对话。

更多“阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选)，按照要求答题。 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。
    师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结
    生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢
    (学生议论纷纷)
    师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省
    的内容，好不好
    (生开始踊跃发言)
    对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。


    A.学生对学习情境的真实性提出质疑，发挥了主体作用

    B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转化课堂氛围

    C.遇到学生“唱反调”．教师巧妙回避以保证课堂效率

    D.教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题

    答案：C
    解析：
    教学实录中，教师并没有回避学生提出的质疑，而是运用教学机智进行了巧妙的引导。

  • 第2题：

    在一片树叶下放置振动器后，树叶开始制造化学物质是因为（）。

    • A、植物感觉振动
    • B、植物产生嗅觉
    • C、植物产生听觉
    • D、以上说法都不对

    正确答案:A

  • 第3题：

    将一片树叶放入液氮中，一分钟之后拿出来，会出现什么情况？（）

    • A、树叶会卷起来
    • B、树叶会变成黄色
    • C、树叶变脆了，一敲就碎

    正确答案:C

  • 第4题：

    引用未成文的口语实录包括口头演讲、课堂教学实录和（）。


    正确答案:采访记录

  • 第5题：

    欧亨利的著名代表作《最后一片树叶》中的“树叶”是（）的叶子。


    正确答案:常春藤

  • 第6题：

    阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。

    • A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
    • B、坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维
    • C、带着问题阅读，体现了阅读时的目的性
    • D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，不正确的是（）。
    A

    开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。

    B

    教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。

    C

    教师一直自己讲课，没有体现学生学习的自主性

    D

    教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣


    正确答案： C
    解析： 本题考查教学实施，主要考查导入环节的的实施。根据题干给出的材料，得知教师在导入环节从这是匠心独运的课始。开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。尤其是在这里，教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣，体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。C选项“没有体现学生学习的自主性”导入环节不强调突出学生的自主性。故选择C选项。

  • 第8题：

    单选题
    在一片树叶下放置振动器后，树叶开始制造化学物质是因为（）。
    A

    植物感觉振动

    B

    植物产生嗅觉

    C

    植物产生听觉

    D

    以上说法都不对


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    请阅读以上《咬文嚼字》节选片段，并结合高中课文《咬文嚼字》全文，为其设计教学目标并说明教学方法。

    正确答案：
    教学目标:
    (1)分析和推敲关键字词的妙处,体会关键字词在语句中的重要作用。
    (2)通过语句的推敲和使用体会情感态度的不同。
    (3)指导学生在语句使用中能够更加精细化,反复斟酌,达到更好的写作和表达的目的。
    (4)指导学生在语言运用中有创新精神,不落窠臼。
    教学方法:
    放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行,活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    欧亨利的著名代表作《最后一片树叶》中的“树叶”是（）的叶子。

    正确答案： 常春藤
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述课堂教学与课外阅读的关系。

    正确答案： 以往对课外阅读的轻视不仅是对课外阅读的意义没有深刻理解，更是没有认清课外阅读与课堂教学的关系。
    （1）课堂教学与课外阅读互相补充、相辅相成
    （2）课堂教学要为课外阅读服务
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    请认真阅读下列材料，并按要求作答。依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。

    正确答案： 教学环节一、情景导入（一）出示例题情景图片：特快列车每小时可行l60千米；普通列车每小时可行l06千米。问题：它们30小时各行多少千米？（二）学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算出示课题：因数末尾有0的计算出示学习目标：我能口算、笔算因数末尾有0的乘法（设计理由：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。）二、质疑与小结（一）反馈第（1）题：请不同算法的学生说一说（二）重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论1.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题2.怎样确定积的末尾“0”的个数？（三）反馈第（2）题：重点围统竖式的简便写法1.因数末尾有“0”如何列竖式简便？应注意什么？两个因数末尾都有“0”的简便算法是“先把前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个，则在积的末尾添写几个“0”。2.因数中间有“0”，计算时应注意什么？因数中间有“0”的乘法，用“0”乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。（设计理由：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法，感悟和选择出最优的方法。）三、巩固练习（一）尝试完成课后练习（二）学生独立完成，全班讨论订正（设计理由：通过练习和方法比较让学生进一步掌握因数有0的三位数乘两位数的算法。）四、小结（一）总结这节课我们学习了什么？我们是怎样学会这些新知识的？（二）同学们喜欢看课外书吗？前几天老师买了一套少几百科全书，付了l28元，如果买2套付多少钱呢？5套呢？学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗？（设计理由：通过总结归纳让学生感受知识的学习过程，通过延伸题目引导学生思考，为下一课时打好基础。）
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    据林业专家分析,树叶在光合作用后产生的分泌物能够吸附空气中的一些悬浮颗粒物， 具有滞尘净化空气的作用。已知一片银杏树叶一年的平均滞尘量比一片国槐树叶一年的平均 滞尘量的2倍少4毫克，若一年滞尘1000毫克所需的银杏树叶的片数与一年滞尘550毫克所 需的国槐树叶的片数相同，那么一片国槐树叶一年的平均滞尘量是：


    A.22毫克
    B.%毫克
    C.33毫克
    D.40毫克

    答案：A
    解析：
    设一片国槐树叶一年的平均滞尘量为,则一片银杏树叶一年的平均滞尘量为4。依题意，解得x=22毫克。

  • 第14题：

    阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。

    • A、开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰
    • B、教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新
    • C、教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性
    • D、教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣

    正确答案:A

  • 第15题：

    仔细阅读《烛虚》（节选），写出你对所谓“抽象的抒情”的理解。


    正确答案:《烛虚·五》表现了40年代后期沈从文创作所追求的“抽象的抒情”的创作特点。在作品的表层，是一种近乎“失语”的寻求表达的焦虑。对于孤独的心境、瞬间的意境、某一难以追忆的情境的描绘，都是片段性的，破碎而难以整合的。这是作者试图从极具体的形、色、声、影的体验到达极抽象的关于“宇宙”、“神”、“人”、“美”的体验之间的巨大张力造成的。

  • 第16题：

    简述课堂教学与课外阅读的关系。


    正确答案: 以往对课外阅读的轻视不仅是对课外阅读的意义没有深刻理解，更是没有认清课外阅读与课堂教学的关系。
    （1）课堂教学与课外阅读互相补充、相辅相成
    （2）课堂教学要为课外阅读服务

  • 第17题：

    用Flash制作一片树叶随风飘落的运动动画，请你写出正确的操作顺序。


    正确答案: 新建一个Flash文件；
    用椭圆工具、变形工具等画一片树叶，再按F8键将其转换成一个“树叶”元件；
    点击“增加运动引导层”按钮，在“图层1”上新建；
    用铅笔工具在引导层上画一条自左上至右下的平滑曲；
    从库中把“树叶”拖到“图层1”的第1帧，并跟引；
    在第40帧处按F6插入关键帧，把树叶拖到引导线；测试并保存

  • 第18题：

    身体每况愈下的病人看着窗外的一棵树，树叶在秋风中一片一片地掉落下来。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，画了一片青翠的树叶挂在树枝上。看着这片始终没有掉落的树叶，病人竟奇迹般地活了下来。故事蕴含的哲理是（）

    • A、精神的力量可以派生出物质的力量
    • B、意识对人体生理活动具有调控作用
    • C、实践活动可以割断不利于人的联系
    • D、意识对改造客观世界具有指导作用

    正确答案:B

  • 第19题：

    问答题
    用Flash制作一片树叶随风飘落的运动动画，请你写出正确的操作顺序。

    正确答案： 新建一个Flash文件；
    用椭圆工具、变形工具等画一片树叶，再按F8键将其转换成一个“树叶”元件；
    点击“增加运动引导层”按钮，在“图层1”上新建；
    用铅笔工具在引导层上画一条自左上至右下的平滑曲；
    从库中把“树叶”拖到“图层1”的第1帧，并跟引；
    在第40帧处按F6插入关键帧，把树叶拖到引导线；测试并保存
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    仔细阅读《烛虚》（节选），写出你对所谓“抽象的抒情”的理解。

    正确答案： 《烛虚·五》表现了40年代后期沈从文创作所追求的“抽象的抒情”的创作特点。在作品的表层，是一种近乎“失语”的寻求表达的焦虑。对于孤独的心境、瞬间的意境、某一难以追忆的情境的描绘，都是片段性的，破碎而难以整合的。这是作者试图从极具体的形、色、声、影的体验到达极抽象的关于“宇宙”、“神”、“人”、“美”的体验之间的巨大张力造成的。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    将一片树叶放入液氮中，一分钟之后拿出来，会出现什么情况？（）
    A

    树叶会卷起来

    B

    树叶会变成黄色

    C

    树叶变脆了，一敲就碎


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段： 老师在屏幕上打出了课文的第一句话："秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。""请同学们认真地看这一句话，"窦老师提示道："这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找！"片刻，学生找到了"一片片"这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家："这就是‘一片片’的树叶吗？"学生回答说："不是。"窦老师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家："那么是两片喽？""不是两片，‘一片片’是指好多好多片树叶！是指许多片树叶！"学生回答。"那应该怎样读这个词？"窦老师问。于是，学生轻轻地读起来"秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……""要读出你的体会，要读出你的理解！"窦老师启发着。 一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。 生1：（读得很流利，但不够有感情） 师：这是你的感受，很好！（又请一位学生来读） 生2：（读得很有感情，在读"落"和"一片片"的时候放慢了速度，加重了语气） 师：（肯定了学生对课文的理解，随后，问大家）你们想想，树叶是怎样往下落的？ 生3：慢慢地、一片一片地往下落。（边说边加上优美舒展的动作） 师：这落叶多关啊！飘飘洒洒…… 生4：（不由自主地接了上去）随风舞动…… 师：很有诗意啊！（教室里响起了一阵掌声） 师：还有想说的吗？ 生5：树叶慢慢地飘落下来…一 师：（边说边做动作）就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊！大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了…… （学生边表演，边朗读课文，教室里气氛很热烈） 请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。

    正确答案： 《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是"要读出你的体会，要读出你的理解。"这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    这篇小说的名字是什么？
    A

    落叶

    B

    生命的奇迹

    C

    善良的画家

    D

    最后一片树叶


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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