判断题识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。A 对B 错

题目
判断题
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。
A

对

B

错

相似考题

1.小学语文教学论属于学科教学论,是从()等发展而来的。A、语文教授法B、识字教学C、语文教学法D、语文教材教法

2.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解—控制策略C．精加工策略D．组织策略

3.2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上，重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。()

4.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按俯旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略

更多“识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。”相关问题

  • 第1题：

    中国起源最早、规模最大,时间最长的小学语文识字教改实验项目是(),它的教学原则“字不离词,词不离句,句不离文”一直影响至今。

    A、集中识字

    B、分散识字

    C、字族文识字

    D、字理识字


    正确答案：B

  • 第2题：

    我国古代语文教学在识字教学方面的经验不包括:()。

    A.识字教学联系日常生活。

    B.单独识字。

    C.识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。

    D.正确处理“文”与“道”的关系。


    正确答案：B

  • 第3题：

    在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。

    A.复述策略
    B.组织策略
    C.精加工策略
    D.元认知策略

    答案：B
    解析：

  • 第4题：

    小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。

    A对

    B错


    错
    低年级集中识字，高年级分散识字。

  • 第5题：

    小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

    • A、复述策略
    • B、元认知策略
    • C、精加工策略
    • D、组合策略

    正确答案:D

  • 第8题：

    识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。


    正确答案:正确

  • 第9题：

    在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

    • A、复述策略
    • B、理解－控制策略
    • C、精加工策略
    • D、组织策略

    正确答案:D

  • 第10题：

    判断题
    小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 低年级集中识字，高年级分散识字。

  • 第11题：

    单选题
    在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
    A

    复述策略

    B

    元认知策略

    C

    精加工策略

    D

    组合策略


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
    A

    复述策略

    B

    理解－控制策略

    C

    精加工策略

    D

    组织策略


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    小学低年级教学的首要任务是()

    A.写字

    B.写作

    C.识字

    D.阅读


    参考答案：C

  • 第14题：

    识字教学是小学语文教学中的中心环节。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：×

  • 第15题：

    在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（　　）。
    A.复述策略
    B.理解一控制策略
    C.精细加工策略
    D.组织策略


    答案：D
    解析：
    组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。不同的学生利用自己已有的知识按不同的方法识字，就是不同的人利用新旧知识的不同表现。

  • 第16题：

    小学语文教学的中心环节是（）。

    A识字写字教学

    B听话说话教学

    C阅读教学

    D作文教学


    C
    略

  • 第17题：

    小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    我国古代语文的教学过程是（）。

    • A、识字—读文—讲文—作文
    • B、识字—读文—作文—讲文
    • C、读文—识字—讲文—作文
    • D、读文—识字—作文—讲文

    正确答案:A

  • 第19题：

    识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    识字教学原则是（）

    • A、识字教学要充分体现汉字本身的规律
    • B、识字要和认识事物相结合
    • C、识字要与听说读写训练相结合
    • D、识字要与写字相结合

    正确答案:A,B,C,D

  • 第21题：

    判断题
    注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    我国古代语文的教学过程是（）。
    A

    识字—读文—讲文—作文

    B

    识字—读文—作文—讲文

    C

    读文—识字—讲文—作文

    D

    读文—识字—作文—讲文


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

相关内容