问答题简述皮亚杰的“发生认识论”的主要观点，并对其进行简要评析。
题目
问答题
简述皮亚杰的“发生认识论”的主要观点，并对其进行简要评析。
相似考题
更多“简述皮亚杰的“发生认识论”的主要观点，并对其进行简要评析。”相关问题
-
第1题：
简述区位优势理论的主要观点，并简要分析A公司选择进入中国市场的主要原因；
正确答案：索思阿德提出区位理论用以研究国内资源的区域配置问题。后来艾萨德等用此理论来解释对外直接投资的现象。企业拥有的优势并不能单独地说明为什么直接投资优于出口。企业拥有某些特殊优势可以不对外直接投资而只是在本国生产然后通过出口到第三国市场。因此又必须引进有关东道国的区位优势因素。以便充分说明为什么一个企业会不辞辛劳并承担风险到国外去从事直接投资活动。A公司选择进入中国市场的主要原因是看重中国的以下区位优势： ①劳动成本。中国劳动力成本相对于发达国家较低。 ②市场购销因素。中国市场规模大、市场增长快、经济发展速度快以及产业竞争竞争不激烈等优势。 ③贸易壁垒。关税和非关税壁垒的存在也会影响在直接投资与出口之间的选择。 ④政府政策。一般的政治、社会和经济环境会影响企业对风险的估计并影响到他们选择建立子公司的地点。同样有关购买当地企业、当地参股的比例和利润汇回也会影响外国企业选择参与市场的方式。中国政府鼓励外商直接投资。
-
第2题：
皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（）
正确答案:顺序性 -
第3题：
试述皮亚杰的儿童认知发展理论—发生认识论。
正确答案: （1）发生认识论的主要观点
认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维（判断、推理和问题解决）等方面的发展。皮亚杰的认识论认为，人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人通过认识周围世界的过程，形成自己独特的认知结构叫做图式。而人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应分为同化和顺应。同化是指将新信息纳入已有的认知结构中，而顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
（2）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
①感知运动阶段（0～2岁）
这一阶段是婴儿的认知能力初步发展的时期，婴儿靠感觉与动作认识周围的世界，并逐渐认知到自己与他人（父母亲）、自己与物体的不同。具有了“客体永存性”概念，即知道某人或某物虽然看不见但仍然是存在的。
②前运算阶段（2～7岁）
这一阶段的显著特点是儿童的语言得到了飞速发展。他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。在这一阶段中，儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和我向思维。皮亚杰著名的“守恒”实验揭示了思维的片面性。
③具体运算阶段（7～11岁）
儿童大约在5～7岁之间进入具体运算阶段，这一阶段发展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。儿童“自我中心”的程度下降，他们开始克服“片面性”而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，从而增进了自己与他人沟通的能力。
④形式运算阶段（11岁以后）
形式运算阶段的典型特征是抽象思维的发展和完善。这时青少年不再将思维局限于具体的事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性。 -
第4题：
简述遗传决定论的主要观点并对其简要评述。
正确答案:传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。 -
第5题：
简述皮亚杰游戏理论的主要观点。
正确答案:认知发展的心理学派的代表人是皮亚杰是在研究象征性功能的形成和发展的问题时，注意到儿童的游戏。他试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。因此，他的游戏理论，与他的认知发展理论有着密切的联系，可以说就是他的认知发展理论的组成部分。他的主要论点是，认为游戏是一种在已有经验范围里的活动，是对原有知识技能的练习和巩固，是智力（认知）活动的一个方面或表现形式，儿童游戏的动力基础在于智慧的发展形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺应。另外，游戏的发展水平与儿童智力（认知）的发展水平相适应；在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。儿童之所以游戏，特别是象征性游戏，是因为儿童难以适应周围现实世界，为达到必要的智力（认知）上的平衡和情感上的满足，而不是本能。 -
第6题：
以“发生认识论”为其理论核心的心理学家是（）。
- A、皮亚杰
- B、霍尔
- C、洛克
- D、斯金纳
正确答案:A -
第7题：
问答题简述皮亚杰的认识论公式。正确答案： 20世纪60年代初，皮亚杰创立了“发生认识论”，反对行为主义心理学S—R公式，提出S—（AT）—R公式，即一定的刺激（S）被个体同化（A）于认识结构（T）中，才能对刺激做出反应（R）。
例如：人的头脑中都有梅子很酸吃了之后会口生津液的认识，当我们不想不吃不看的时候没有反应。但是，当我们看到树上的梅子时，这时我们树上的梅子作为一种刺激，被我们同化为头脑中原有的梅子酸而口生津液的认识结构中，从中会产生“望梅止渴”的反应。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题皮亚杰学派在认识论上的立场是：（）A先成说
B后验说
C发生认识说
D中间论观点
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述皮亚杰关于儿童的心理发展阶段的主要观点。正确答案： 1）感知运动阶段（出生-2岁）。。此阶段的儿童能区分自己和客体，逐渐知道运动与效果的关系，开始认识客体的永存性、主体和客体之间的关系、客体间的相互关系，动作与动作之间开始逐渐协调。这个阶段只有动作活动，并开始协调感觉、知觉和动作间的活动，但还没有表象、思维和语言。这一阶段是儿童思维的萌芽。
2）前运算阶段（2-6岁、7岁）。这阶段的主要是语言的出现，四位的表象性和直觉性，自我中心思想比较突出，还不能进行可塑性运算，因而不能形成守恒概念。对量的判断缺乏系统的传递性。
3）具体运算阶段（6、7-11、12岁）。这个阶段的思维还离不开具体事物的支持，只能把逻辑运算应用到具体的或观察所及的事物，只限于初步的逻辑思维。而且这些运算是零散的、孤立的，还不能把逻辑运算结合为各种可能的变换形式而成为一个完整的组合系统
4）形式运算阶段（11、12-14、15岁）。此阶段的主要特点是出现了抽象的逻辑思维，即能够超出事物的具体内容或感知的事实，朝着非直接感知或者是未来事物的方向发展。这个阶段不受具体事务内容的束缚，而是通过假设推理解答问题，或从前提出发，作出应有的结论。它的思维特点是把逻辑运算组合成各种系统，并根据可能的转换形式去解决脱离了当前具体事物的观察所提出的有关命题；或是根据掌握德资料，做因素分析，进行科学实验，从而发现规律。这个阶段的儿童可以有科学创见和理论创新的能力解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述皮亚杰的主要理论观点。正确答案： 皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。
他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述遗传决定论的主要观点并对其简要评述。正确答案： 传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述环境决定论的主要观点并对其作简要评述。正确答案： 这个学派的代表人物是美国的行为主义者华生（J.B.Watson），重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理发展完全是由环境决定的。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述皮亚杰的认识论公式。
20世纪60年代初，皮亚杰创立了“发生认识论”，反对行为主义心理学S—R公式，提出S—（AT）—R公式，即一定的刺激（S）被个体同化（A）于认识结构（T）中，才能对刺激做出反应（R）。
例如：人的头脑中都有梅子很酸吃了之后会口生津液的认识，当我们不想不吃不看的时候没有反应。但是，当我们看到树上的梅子时，这时我们树上的梅子作为一种刺激，被我们同化为头脑中原有的梅子酸而口生津液的认识结构中，从中会产生“望梅止渴”的反应。
略 -
第14题：
简要回答复杂教育规律观的核心观点和认识论基础。
正确答案: 核心观点：教育活动具有复杂性，但这种复杂性并不表示不可被认知。所以，“追求真理与客观性不能同追求绝对混为一谈”。探寻和揭示教育规律的目的，不是也不可能为所有的教育活动摸索一个亘古不变的操作方案或程序，而是也只能是通过对具有统计性规律的教育现实或教育现象的考察和总结，对未来教育发展的可能性作出相对合理的预测，为人们教育决策提供某些原则上的指导和咨询。
认识论基础：现代自然科学和哲学思维方式的改进，量子力学、系统论、复杂理论等。 -
第15题：
简述环境决定论的主要观点并对其作简要评述。
正确答案:这个学派的代表人物是美国的行为主义者华生（J.B.Watson），重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理发展完全是由环境决定的。 -
第16题：
简述皮亚杰的主要理论观点。
正确答案: 皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。
他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 -
第17题：
简述科学管理理论的主要观点并对其进行评价。
正确答案: ①制定出标准的操作方法，用以规范工人的工作活动和工作定额；
②挑选工人进行专门的培训；
③实行有差别的计件工资制；
④明确该了这和工人各自的工作和责任。
评价：
贡献：
①将科学引入了管理领域，提出了时间和动作的科学研究方法。
②管理者与操作者的分工协调。
局限性：
①把人看成“经济人”；
②把人看成会说话的工具；
③把管理看成了狭窄的车间管理。 -
第18题：
简述遗传决定论的主要观点，并简要评价。
正确答案: “遗传决定论”认为人的发展完全是由遗传决定的。儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些因素的自然展开;环境和教育在发展中只能起到促进或延缓的作用，并不能改变人的发展。
这种观点片面夸大了遗传素质对人的身心发展的作用。遗传素质对人的发展具有一定的影响，但不能起决定作用。遗传素质只是人的发展的物质基础和前提条件，只为人的发展提供可能性。这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。 -
第19题：
问答题试述皮亚杰的儿童认知发展理论—发生认识论。正确答案： （1）发生认识论的主要观点
认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维（判断、推理和问题解决）等方面的发展。皮亚杰的认识论认为，人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人通过认识周围世界的过程，形成自己独特的认知结构叫做图式。而人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应分为同化和顺应。同化是指将新信息纳入已有的认知结构中，而顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
（2）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
①感知运动阶段（0～2岁）
这一阶段是婴儿的认知能力初步发展的时期，婴儿靠感觉与动作认识周围的世界，并逐渐认知到自己与他人（父母亲）、自己与物体的不同。具有了“客体永存性”概念，即知道某人或某物虽然看不见但仍然是存在的。
②前运算阶段（2～7岁）
这一阶段的显著特点是儿童的语言得到了飞速发展。他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。在这一阶段中，儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和我向思维。皮亚杰著名的“守恒”实验揭示了思维的片面性。
③具体运算阶段（7～11岁）
儿童大约在5～7岁之间进入具体运算阶段，这一阶段发展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。儿童“自我中心”的程度下降，他们开始克服“片面性”而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，从而增进了自己与他人沟通的能力。
④形式运算阶段（11岁以后）
形式运算阶段的典型特征是抽象思维的发展和完善。这时青少年不再将思维局限于具体的事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述皮亚杰游戏理论的主要观点。正确答案： 认知发展的心理学派的代表人是皮亚杰是在研究象征性功能的形成和发展的问题时，注意到儿童的游戏。他试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。因此，他的游戏理论，与他的认知发展理论有着密切的联系，可以说就是他的认知发展理论的组成部分。他的主要论点是，认为游戏是一种在已有经验范围里的活动，是对原有知识技能的练习和巩固，是智力（认知）活动的一个方面或表现形式，儿童游戏的动力基础在于智慧的发展形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺应。另外，游戏的发展水平与儿童智力（认知）的发展水平相适应；在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。儿童之所以游戏，特别是象征性游戏，是因为儿童难以适应周围现实世界，为达到必要的智力（认知）上的平衡和情感上的满足，而不是本能。解析： 暂无解析 -
第21题：
判断题皮亚杰的发生认识论是反对先成说，而偏向于后验说。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述遗传决定论的主要观点，并简要评价。正确答案： “遗传决定论”认为人的发展完全是由遗传决定的。儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些因素的自然展开;环境和教育在发展中只能起到促进或延缓的作用，并不能改变人的发展。
这种观点片面夸大了遗传素质对人的身心发展的作用。遗传素质对人的发展具有一定的影响，但不能起决定作用。遗传素质只是人的发展的物质基础和前提条件，只为人的发展提供可能性。这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请对这篇写作进行客观点评，并对本习作的问题举例评析。（不少于200字）正确答案：
本文用先抑后扬的手法来表现题意,应该说比较恰当。从“平凡”的角度切入,凸显平凡背后的坚忍与顽强的品质,立意比较高。从生活选材,加以联想,扩充材料的内涵,这样的写作思维值得学习。但文章存在的问题也是比较突出的,主要表现为:
(1)表述存在前后矛盾、凌乱现象。如第④段“一股淡淡幽香来得清冽。目光远眺,没有什么。偶然一瞥,在脚下的角落里有着星点的白花”中“目光远眺”与“在脚下”就矛盾;又如文中开头说“年前朋友送我一枝花”,文中第③段说“将近一年”,第④段又说“今年春末”,这些表述就前后凌乱不清,严重影响了文意的表达。
(2)为文造文的痕迹比较严重。文中用“三毛”的事来反证坚忍的品质显得牵强;因靠自来水管的几滴水滴而使花草存活了下来,这一现象让“我当时给振撼住了,绝处逢生,大抵也不过如此”的描写和议论显得生硬不自然。为文造文会破坏文章的整体思路,影响读者的阅读感受,作文时应该引起高度重视。
(3)语言表达也存在较多问题。如第①段的后一句与第②段的开头句重复;再如“倘若她能有此花的坚韧和品质”,“有点像兰花,但它却少的是君子的那份清高,没有兰草的蕙质兰心的气节”,“有几朵的紫色是呈圆点状分布,错落有联”等等都存在表达上的问题。语言表达做到准确、连贯、无错别字等是一篇优秀作文的基础要求,不可轻视。解析： 暂无解析