问答题如何认识多元主义的统治理论？
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问答题
如何认识多元主义的统治理论？
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第1题：
（）认为，在现实国家中，国家的统治权为众多利益集团所分享。
- A、精英统治论
- B、多元统治论
- C、无统治阶级论
- D、新马克思主义统治论
正确答案:B -
第2题：
如何认识多元主义的统治理论？
正确答案: （1）现代多元主义认为，精英统治论低估了存在于西方国家的政治自治和各社会团体相互制约的能力。
（2）现代民主国家的统治权或为寡头所有，或为利益集团所分享。社会集团通过竞争与妥协来争夺国家统治论，但谁也无法垄断国家权力。
（3）国家被认为是独立于市民社会的裁判者，是社会力量争相控制的对象，受轮流上台的社会力量的支配。
（4）多元统治理论事实上也是否认阶级统治理论。 -
第3题：
问答题结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用。正确答案： 加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。这7种智力为：言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。
教育可以通过多种途径影响智力发展。通过知识技能的传播可以使学生的能力和其他的心理品质得到发展；各种课外校外活动，也有利于学生能力的发展。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题如何全面认识马克思主义的理论来源?正确答案：解析： -
第5题：
问答题刘河间对“亢害承制”理论是如何认识的？正确答案： 刘河间认为运气的承制关系，是维持其正常运动的必要条件。所以他认为五行之理，甚则无以制之，则造化息，这与《内经》“害则败乱”的认识是一致的。另一方面，河间还注意到在病理变化过程中，还有本质与现象不一致的情况。由于五运之气的偏亢过度，就要出现“胜己之化”的假象，如湿气过甚而见筋脉强直，即“湿极反兼风制之”的现象，所以他说：“木极似金，金极似火，火极似水，水极似土，土极似木。故《内经》曰：‘亢则害，承乃制。’谓己亢过极，则反似胜己之化也。俗未知之，认似作是，以阳为阴，失其意也。”他将“亢害承制”的意义延伸于病机中，指出临床有似是实非的假象。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题新马克思主义统治理论流派有哪些？基本内容是什么？正确答案：
新马克思主义开始于20世纪60年代,主张一种自由社会主义,并以此反对传统马克思主义的科学社会主义。新马克思主义又分为工具主义的马克思主义和结构主义的马克思主义。
(1)工具主义的马克思主义
这是面对多元民主理论的挑战,而试图论证在当代条件下国家的本质仍然是阶级统治工具的理论。
①米利本德认为,尽管多元民主理论很巧妙,但马克思主义的国家观并不过时,因为即使在当代资本主义社会,统治阶级仍然是一个拥有和控制生产资料的阶级,它凭借经济权力把国家作为统治社会的强制机器。虽然国家表面上和形式上具有公共性,但由于它维护和支持资本主义的基本制度而具有强烈的阶级内容。
②在米利本德看来,国家虽然是阶级的国家,是统治阶级的国家,但是国家的行动却具有高度的自主性和独立性,任何国家都有一定的自主性,只不过程度不同而已。国家的自主性是相对于统治阶级而言的。
总之,工具主义的马克思主义认为,国家的阶级本质没有变,但统治的方式变化很大,国家权力的表现形式更加复杂。
(2)结构主义的马克思主义
这是以哲学上的结构主义方法来发展马克思主义和分析西方社会的理论。
①认为国家本质上是维护资本家阶级利益的,但资产阶级内部存在着冲突,国家就是为解决这种冲突而存在的。
②国家在组织结构上具有自主性和相对独立性,国家的性质是由构成国家机关的各个官僚部门的利益所决定的,而不取决于统治阶级的压力和领导成员的阶级性质。
③国家的作用是调节官僚部门之间的利益。
④国家政治统治、经济文化职能的变化,使资本主义国家一方面极力维护本阶级利益,另一方面又致力于公共服务以求广泛的社会支持,维护其合法性。国家既有阶级性,又具有公共性。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题如何认识系统权变组织理论的特点？正确答案： 综合与批判过去的各种组织思想与理论方面取得了突破性的进展。以前看似对立或矛盾的各种理论与方法在系统的框架中、权变的方式下取得了统一协调，从而使人们得以更广泛、更全面，同时也更深刻地理解组织问题。在这一时期，行政组织被认为是一个开放的，具有新陈代谢功能的系统，其内部又由于不同的子系统构成，系统与环境具有某种界限并与之进行物质、能量、信息的交换。系统权变理论的最大贡献就是综合，但他们并没有超越片面性。因而行政组织理论的发展没有达到也不可能达到顶点，随着历史的发展，它必须有更丰富、更全面的内容，有更新、更科学的方法。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题请谈谈你是如何利用多元职能理论分析学生的差异的？正确答案： 1、观察法
2、测试法。
例如，通过每个学生个性特征，他的智能类型是什么样子的，有哪些智能弱相是什么，这些差异是在孩子多项活动中展现出来的，要孩子创造机会通过智力测验，了解学生的语言智能和数理逻辑智能，需要更加关注每个学生自身差异。解析： 暂无解析 -
第9题：
多选题无统治阶级论建立在（）基础上。A社会流动理论
B经理革命论
C精英统治论
D多元统治论
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题实践唯物主义的史学认识论如何克服历史客观主义和历史相对主义的史学认识论的偏颇？正确答案： “实践唯物主义”在史学本体论上的含义在于，突出物质实践活动在唯物史观原理体系中的首要地位，强调人们的物质实践活动和实践能力的增长决定着社会历史的发展和进程。它在史学认识论上的含义在于，强调他们主张的新唯物主义同旧唯物主义的一个本质区别是，它不像后者那样认为外部感性世界决定人的意识，而是认为人们自身的生活实践决定人们的意识。这样，它既克服了历史客观主义的偏颇，也克服了历史相对主义的偏颇。因为它：
第一，肯定过去发生过的历史事件和过程是独立于历史研究者主观意识之外的客观存在，不论你是否认识了它，也不论你怎样认识它，它都始终以自己的本来面目存在着；
第二，认为过去发生过的历史过程是一个从低级向高级发展的有规律的运动过程，是人类通过自身的物质生产活动和与之相应的经济、社会、政治和精神等各个领域的实践活动，不断发展着自身的物质和精神生产的实践能力，从而推动着人类社会从低级向高级发展的有规律的运动过程；
第三，它认为客观存在的历史事实和人类社会从低级向高级发展的客观历史过程的真相，是能够被研究者逐步认识清楚的。这是因为：（1）过去的历史情景虽然已经一去不复返，但历史是现实社会的前身，现实社会是历史的延伸，而且这个延伸体的运动规律与它的前身的运动规律在其根本方面是一致的，因此，研究者通过对现实生活中的历史延伸体的了解，就为追溯它的原形的运动过程提供了基本的指导线索；（2）在历史上生活过的人们和发生过的事件、现象虽然已经一去不复返了，但他们留下了多种遗物、遗迹和口头或文字资料。虽然它们是互不联系地、零落散乱地存在着，但只要通过对历史延伸体的运动规律的认识而形成了对它的前身的运动规律的一个正确的认识框架，也就是一个基本上符合实际的社会历史观，就能从那些零落散乱、互不联系的史料、史迹中洞悉到它们之间的相互联系，从而逐步接近以至恢复历史事实和历史过程的本来面目。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题马克思主义的政治统治理论是什么？正确答案：
马克思主义关于政治统治理论的主要内容有:
(1)国家既是阶级矛盾不可调和的产物,也是社会分工的产物。
社会经济的发展,必然导致大规模社会分工的出现。分工使专门掌握管理公职的特殊阶级出现;同时,专门从事社会公共事务管理的机构也出现了。这两方面的专门化,使得社会职能对社会逐渐独立化;当社会因分工发展而分裂为不可调和的各个阶级,其中经济上处于优势地位的阶级独自全面掌握社会职能时,社会职能也就上升为对社会的统治。在原始社会,实现社会职能靠的是风俗与习惯;而当社会职能变成对社会的统治时,实现社会职能靠的是公共权威,即国家权力。
(2)国家是在社会职能对社会逐渐独立并上升为社会统治的过程中形成的。
其社会职能是维护社会公共利益和处理公共事务。若社会职能得不到充分履行,国家的稳定与安全就没有保障,因此,社会职能是政治统治的基础。
(3)国家产生的前提与目的,决定了国家的政治统治实质上就是阶级统治行为,但不是统治阶级的一般行为,而是维护经济上占统治地位的阶级的根本利益的最高行为。
统治行为的内容集中表现在维护社会的统治秩序。统治秩序是存在于阶级对抗社会中处于主是地位的政治关系和经济关系的总和,它是社会各阶级经过特殊斗争和较量后形成的,是取得胜利的阶级强加于整个社会的统治行为。
(4)国家的本质决定了政治统治首先是阶级的统治。
在阶级社会中,所谓的社会公共利益,本质上都是在经济上和政治上占统治地位的那个阶级的利益。国家作为履行维护社会公共利益的社会职能的管理机构,它所代表和维护的,实际上不过是统治阶级的公共利益。当然,政治统治或阶级统治实际上也离不开维护公共利益。说政治统治的本质是阶级统治,决不意味着阶级统治就是国家活动的全部内容,国家还要以公共权威的面目出现来维护全社会的利益,并最终有利于统治阶级的利益。以福利国家建成为标志,现代西方国家的职能呈扩大化和膨胀的趋势,它比以往任何时候都更加强大,更加严格地控制着社会生活领域。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何全面认识社会主义的本质？正确答案： 邓小平关于社会主义本质的经典概括告诉我们，认识社会主义的本质应从社会主义的本质特征、首要任务、根本原则等方面着手。首先，社会主义是高于资本主义的社会形态，必须能够创造出高于资本主义的劳动生产率，因而社会主义，尤其是我们这样正处于社会主义初级阶段的社会主义国家的首要任务就是解放和发展生产国；其次，社会主义是消灭私有制，消灭阶级和阶级差别，实行“部尽所能、按劳分配”原则的社会形态，因而社会主义的本质特征和根本原则必然是以公有制为主体和共同富裕。那种把计划经济附加在社会主义的本质规定中的错误认识必须澄清。解析： 暂无解析 -
第13题：
无统治阶级论建立在（）基础上。
- A、社会流动理论
- B、经理革命论
- C、精英统治论
- D、多元统治论
正确答案:A,B -
第14题：
问答题如何认识资本主义工资？正确答案： （1）工资是劳动力价值或价格的转化形式。工人出卖的不是劳动而是劳动力，劳动不是商品，没有价值或价格。
（2）劳动力的价值或价格表现为劳动的价值或价格，是由资本主义生产方式决定的。
（3）劳动力的价值或价格一旦采取工资形式，表现为劳动的价值或价格、劳动的报酬，似乎工人的劳动全是有酬劳动，而没有无酬劳动，工人的劳动都是必要劳动，而没有提供剩余劳动，资本家不存在对工人的剥削，资本主义的剥削关系完全被掩盖起来了。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题谈谈你对结构主义批评理论的认识。正确答案： 运用结构主义分析研究文学艺术和进行文艺批评的一种文艺理论。结构主义是20世纪40年代到60年代现代西方流行的一种哲学思潮，它的方法论广泛地渗透到科学文化的许多领域，形成了一些颇具特色的具体方法。结构主义批评的基本特征有三：摒弃主体、标举关系；形式就是价值；无信息的规则。为了寻找文本的共同结构和规律即“无信息的规则”，结构主义文学批评倡导共时研究，把文学作品视为超越历史的共时现象，使那些变动不居的东西暂时固定下来，从而对其中的各种因素和关系加以仔细辨认，把它们作为同时存在并构成有机整体的结构加以探讨。在确立“无信息的规则”时，结构主义崇尚分类法，它试图通过分类来揭示文学作品中隐蔽的秩序。结构主义文学批评正是通过分类走向抽象，走向符号的。这种“无信息的规则”并不仅仅满足于说明现存的文学作品，它还力图对未来的文学作品做出预测和规划。结构主义文学批评并不是对文学现象的经验归纳，而是一种演绎性的理论建构。结构主义批评方法是结构主义文艺理论的运用。结构主义文艺观认为：
（1）文艺作品内容是生活中某种固定不变的东西，具体作品是对整体的有意或无意的复制与模仿，文学作品的形式是文学艺术家那个具有“先天构造能力”的心灵，或者大脑的产物；
（2）文艺作品具有内在结构和层次，没有结构就不成其为文艺作品；
（3）文艺作品离不开语言，而语言就是符号。文艺作品就是一种符号的排列组合。文学艺术家把不同的符号系列当作手段，表现深埋在心灵中的信息；
（4）文艺作品的价值在于它的内部结构和蕴含的信息。信息的质量越高，内涵的意义越多，文艺作品的价值和意义就越大。结构主义认为，文艺研究和批评的任务是对文艺作品的结构及其形成过程进行的分析。在进行结构分析时，引进了语言学概念和方法。例如：使用语言学方法中的“语句句法模型”来分析一部文学作品的结构，把作品内部的各种构成关系在一部文学作品中所起的作用，对应于语句中的名词、动词和形容词；运用语言模型，建构起由文学作品的规范和规则组合成的深层系统；根据话语手段的组合变化，提出叙事的多种类型；等等。结构主义思潮从70年代开始衰落。但迄今，它在国际上还有强大的影响。结构主义批评方法吸收了现代系统论、语言学等思想和概念，有一定的科学价值。它研究作品的结构、机制和功能，提供了可供神会的模式；对文艺结构要素的分析，也是富有成果的。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题如何认识马克思主义的“历史动力”论？正确答案： （1）马克思主义的“历史动力”论，把动力分为两类：“最后动力”，即原动力；非原动力的动力，称为“直接动力”。
（2）最后动力：是历史发展的终极动力，原动力。社会基本矛盾是最后动力的内涵，其中生产力是更根本的动力因素。生产力与生产关系是决定其他人类活动（政治、思想文化、阶级斗争）的动力因素。
（3）直接动力：来源于经济活动，又反作用于经济活动的政治、思想文化等动力因素。阶级斗争、暴力革命、物质利益的诉求、人的意志等因素，是直接推动历史运动的力量。最终动力是本源性的动力，多种因素的直接动力是其表现形式，最终取决于人们的物质生产活动及生产力发展的水平。
（4）合力：历史发展是由多种力量和因素推动的，每一个人、每一种因素的力量都融合在“合力之中。”作用于历史运动的各种力量，其作用力的方向、力量大小、作用是不相同的。各种方向、层次的力量相互影响、相互制约，融合为历史的“合力”，促进历史事变及其发展。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题你打算如何把多元职能理论运用在你的教学实践？正确答案： （一）确立为理解而教的课程目标，首先看学生能不能用自己的语言解释所学概念，进行知识的内化，其次，看学生能否对新智能知识进行整合并发出新的概念。解决实际问题，并有所创新，这里理解最高层次，也是理解要达到的真正目标。
（二）运用多元智能教育策略，导入环节是课堂教学重要组成部分，激发学生的学习兴趣的关键步骤，多元智能理论为我们提供了导入的新思路，以智能类型和学生理解事物方式为起点，调动学生多元智能，引发学生思考，多元切入理解教材，一是切入理解教材，多元方式呈现教材。
（三）多元化的作业，布置作业是常规课堂教学步骤之一。目的是帮助学生巩固新的知识，教师可根据学生多元智能和个性能点布置有个性作业通过个性化作业发展多元智能。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？正确答案： 加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题多元主义政治统治理论的主要代表人物是（）。A罗伯特·达尔
B西蒙
C林德布罗姆
D威尔逊
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题评述福利多元主义理论。正确答案： 福利多元主义主要指福利的规则、筹资和提供由不同的部门共负责任，共同完成。主张社会福利来源的多元化，既不能完全依赖市场，也不能完全依赖国家，福利是全社会的产物。 亦称为混合福利经济。 福利多元主义认为福利的来源应该多元化，它企图冲破国家和市场的二元对立，寻求福利国家未来发展的最佳路径。但政府责任降低之后可能会出现公民福利的弱化，还可能强化社会阶层结构，拉大两极分化。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论？正确答案： 瑞士心理学家皮亚杰对儿童心理过程进行了深入研究，提出儿童认知发展四个阶段，描述从婴儿期到青春期的认知发展顺序
（1）感知运算阶段
（2）前运算阶段
（3）具体运算阶段
（4）形式运算阶段。
次理论得到心理学家普遍认可，对研究儿童的心理发展有巨大影响但也有人认为，皮亚杰低估了儿童的认知能力，但也有其他研究者指出，皮亚杰用于得出此结论的实验情境是儿童不熟悉的，问题的难度也不适合于儿童，因此采用了一些变通的方法对儿童的自我中心思维进行研究，发现儿童并不像皮亚杰所说自我中心那样的思维。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何认识马克思主义的理论来源？正确答案： （1）德国古典哲学。英国古典经济学、英法两国的空想社会主义学说，是马克思主义直接理论来源。
（2）古希腊罗马哲学、17世纪英国唯物主义、18法国唯物主义和法国复辟时代的历史学家的思想，也是马克思主义重要的理论来源。
（3）马克思主义的产生与自然科学的巨大进步密切相关。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题如何认识依附理论与世界体系理论的区别与联系？正确答案： 世界体系理论是20世纪70年代沃勒斯坦提出的目的在于弥补现代化理论和依附理论的不足。而依附理论是在20世纪六七十年代主要由拉美国家的学者所提出的一种发展理论，其理论来源是“新马克思主义”和拉美国家社会发展的历史实践总结。
联系：
1、都强调对整体的分析，两种理论都以国家及以上层面的整体作为分析对象。
2、两种理论都将分析的视角置于资本主义时代的不同类型和发展状态的国家。
3、这两种理论都认为目前的发达国家与不发达国家的巨大差距是整体的国际经济分工体系造成的。
区别：
其一，两种理论的创始者不同。世界体系理论主要是沃勒斯坦的个人成果，而依附理论是一批拉美学者的集体成果。
其二，两种理论的分析单位不同。世界体系理论的分析单位是整个世界体系，而依附理论的分析单位是国家。
其三，两种理论的分析维度不同。世界体系理论的分析单位是三维的，即核心、半边陲、边陲，而依附理论的分析单位是二维的，即核心与边陲。
其四，两种理论建构的互动模式不同。世界体系理论建构的互动模式即世界体系是一个相对开放的动态结构，依附理论建构的互动模式即核心与边陲的相互关系是一种相对封闭的静态格局。
其五，两种理论的政治目标不同。世界体系论的政治目标是通过改变现存的不平等国际关系，建立一个公平合理、民主自由的新世界体系；依附理论的政治目标是落后国家通过其国内体制改革和改变它们与发达国家的关系来摆脱它们低度发展的困境。解析： 暂无解析