问答题简述隋唐时期的司法制度。

(1)科举考试大体有两种类型，一种是常科，每年定期举行；一种是制科，由皇帝根据需要下诏举行。 常科的科目有秀才、明经、俊士、进 士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道举、童子等。其中秀才、明经、进 士、明法、明字、明算为常设科目，一史、 三史、开元礼、道举、童子等是非常设科目。 制科以招收非常之才。应制科考试的人，可以是及第得官之人或中过常科的人， 也可以是出身清白的平民百姓。制科考试， 由皇帝亲自主持，"试已，糊其名，于中考 之。文策高者，特授以美官，其次与出身”。 科举考试还包括武举。武举始于武则天 长安二年（702年），应试武举的考生，和明经、进士的乡贡一样由各州举送，不过武 举是由兵部主考，考试的内容有马射、步射、平射、马枪、负重等。“高等者授以官， 其次以类升。” (2)考试方法。 科举制自产生后，就不断探索考试的方 法，经过唐代200多年的发展，终于形成了 帖经、口试、墨义、策问和诗赋五种方法。 帖经，是把所试的经书任揭一页，将其 左右两边遮住，中间只开一行，再用纸帖盖 住三字，令应试者填出来。主要考查考生的 记诵能力，对考生的其他能力是无法检 查的。 口试，让考生当场口头回答问题。 墨义，一种简单的笔试问答。主要考查考生的记忆能力，也较为简单。考查对儒家 经典的熟悉程度，考生只要熟读经书、注疏即可。 策问，相对较为髙深，是有关时事政治 的系列问答题。具体办法是设题指事，由考 生行文对策，对策要求考生通晓经史，熟悉时政，能提出合理有效的见解，是考查政治才能的好方法。 诗赋，命题创作诗词，主要考查考生的文化修养和写作水平。

(1)建立中央和地方分级管理的教育行政体制。中央设立国子监。采用两种教育管理模式：一是中央和地方分级管理，二是统一管理与对口管理并举，以统一管理为主。(2)形成完善的教育管理制度。各学校从入学到毕业都有制度化的规定。如明文规定入学之始学生行束惰之礼；按照专业与课程的难易程度规定修业年限，形成旬考、岁考、毕业考试三种考试形式；唐代还规定了假期制度等。(3)增添教育内容，扩大知识范围。学校主要学习内容仍是儒经，以传授儒经为职责的学校仍是封建教育的主体，此外还有各种专科性知识，但不论学什么知识，其范围和程度都远远超过了前代，各种类型的专科学校开设了较为广泛的专业课程，丰富了学生的知识。(4)教育等级制明显。教育的等级性是封建社会阶级关系的体现，唐朝政府明文规定各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化。(5)学校类型多样化。隋唐时期形成了以经学为主、专科性学校为辅的隋唐教育体系，学校类型多、数量多，涉及面广。(6)学校分布面广，意味着教育普及程度高。隋唐时期有中央官学，还广设地方学校，甚至在乡、里也鼓励人们办学校，还有私学与家学，尤其是唐朝依据州县面积和人口数量而设学，使学校的分布在制度上有了规定和保证。(7)重视医学教育。唐代已经拥有丰富的医学知识和较高的医疗水平，具备了普遍设立医学校的条件，这在当时是走在世界前列的。(8)教育、研究、行政机构三者合为一体。唐代很多教育机构或行政机构担负多种职能，如弘文馆和崇文馆既整理、校正图书，又教授学生；太医署兼有行政机构、教育机构、研究机构的性质。行政机构中派生出教育和研究的功能，是唐朝教育的一大特色。此外，隋唐时期私学开始兴盛，科举制度开始出现，为后来历朝历代的发展奠定了基础。