问答题简述人格的多元类型理论---体液学说。
题目
问答题
简述人格的多元类型理论---体液学说。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
希波克里特提出体液说，认为人体内有四种液体：血液、黄胆汁、黑胆汁、粘液。这四种体液的配合比例不同，形成了四种不同类型的人。盖伦根据体液学说进一步确定了气质类型学说，把人的气质类型分为多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质四种类型，分别对应于四种体液在人体中占优势的情况。巴甫洛夫用高级神经活动类型解释气质的生理基础，划分了四种神经活动类型：活泼型、兴奋型、抑制型、安静型。
解析：
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第1题：
简述人格的对立类型理论。
正确答案: 人格的对立类型理论认为，人格类型包含了某一人格维度的两个相反的方向。
1.AB型人格，福利曼和罗斯曼描述了AB人格类型。
2.内外向人格，荣格提出了内外向人格类型学说。 -
第2题：
按照霍兰德的人格-职业类型学说，运输工属于现实型人格类型。
正确答案:正确 -
第3题：
简述荣格的人格类型学说
正确答案: 荣格对心理类型的划分是分析心理学的重要发现之一。荣格划分了内倾和外倾两种态度类型，四种功能类型：思维、情感、感觉和直觉。把两种态度类型和四种功能类型组合起来，描述了八种不同的人格类型，外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型，这八种类型只代表极端的情况，实际上每个人都会表现出某种有时的性格类型，在他身上还有不占优势的第二种或者第三种性格类型，其中有有意识的因素，也有无意识的成分，两者的相互作用构成了千变万化的人格类型。 -
第4题：
简述人格类型理论“体液说”，并简要说明对实际教学工作的启示。
正确答案: (1)体液说理论。古希腊希波克拉底提出，分为四种类型：多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
胆汁型的人通常体内胆汁较多，所以做事冲动、有干劲、爆发力强。
血液多的人被称为多血质，其特点是变通能力强、交际广泛、适应能力出色。
黏液质，特征为较为稳重、思维较慢、但是持久耐力力强，性格波动小。这种气质也被称为安静型、能够承担责任、认真工作。缺乏灵活性是这种人群致命的弱点。
抑郁质。此类人群极为敏感、内心容易受挫也经不起挫折的洗礼。抑郁质的人多愁善感、内心孤独。
(2)对教学工作的启示。
了解学生的气质类型，有利于帮助学生发展积极的品质。在教育工作中，气质特征为我们提供了因材施教的依据。教师只有了解学生的气质特点，并针对这些特点采取不同的教育手段和方法，才能取得良好的教育效果。 -
第5题：
问答题简述艾里克森的人格发展学说正确答案： 艾里克森认为，人格的发展应包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，每一个过程必须以其他两个过程为前提，在不断交互作用中向前发展。他根据这三个过程的的演化，把人格分为八个阶段，表明一个完整的人生周期。人格发展的每个阶段都有一对冲突或者两极对立构成，并形成一种危机，危机是指发展中的一个重要转折点，危机积极解决，会增加自我的力量，人格就得到健全的发展，有利于个体对环境的反应。前一阶段危机的积极解决，会扩大后一阶段危机解决的可能性。人格的八个阶段包括：基本的信任对基本不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁殖对停滞、自我整合对失望。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述人格的对立类型理论。正确答案： 人格的对立类型理论认为，人格类型包含了某一人格维度的两个相反的方向。
1.AB型人格，福利曼和罗斯曼描述了AB人格类型。
2.内外向人格，荣格提出了内外向人格类型学说。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述人格的学习理论。正确答案： 学习理论亦称社会学习理论。学习理论认为社会环境对人格的发展比遗传或潜意识的影响要大得多。每个人的人格之所以各不相同，乃是因为各人的学习经验不一样。学习理论中最有影响的是班杜拉（A.BandurA.的学说，此说强调社会模仿在学习新习惯和破除旧习惯上的重要性，认为儿童仅从观看别人的行动上就可以习得某种行为习惯，而这种学习的产生并不一定需要个体实际的参与，也不一定需要外来的强化与鼓励。也就是说，个体可以观察学习并进行自我调整。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述人格的特质理论。正确答案： ①以人的最突出的人格特点将人分类并加以描述的人格理论被称为人格的类型理论。
②把一个人划分为多种特质，通过多种特质来描述人格特征的人格理论被称为人格的特质理论：
A.奥尔波特的特质理论：美国的心理学家奥尔波特是最早提出特质概念的人；
B.卡尔特的特质理论：美国的心理学家卡尔特接受奥尔波特的特质定义，主张人格基本结构的元素是特质，他认为根源特质是构成人格的基本要素，是行为属性的决定因素；
C.艾森克的人格三维学说：英国的心理学家艾森克认为人格的三个最基本的要素是内外倾性、情绪稳定和精神性；
D.大五人格模型：
a.外向性
b.随和性和宜人性
c.可靠性
d.情绪稳定性
e.修养或文化解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？正确答案： 加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述荣格的人格类型学说正确答案： 荣格对心理类型的划分是分析心理学的重要发现之一。荣格划分了内倾和外倾两种态度类型，四种功能类型：思维、情感、感觉和直觉。把两种态度类型和四种功能类型组合起来，描述了八种不同的人格类型，外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型，这八种类型只代表极端的情况，实际上每个人都会表现出某种有时的性格类型，在他身上还有不占优势的第二种或者第三种性格类型，其中有有意识的因素，也有无意识的成分，两者的相互作用构成了千变万化的人格类型。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述加德纳的多元智能理论。正确答案：解析： -
第12题：
问答题简述人格的精神分析理论。正确答案： 弗洛伊德（S.FreuD.创立的精神分析学说十分重视人格的研究。按照弗氏的看法，人格主要由三部分构成，即本我、自我和超我。
其中本我是与生俱来的，乃人格的原始基础，人格的其他部分均由它分化而出。本我只包括一些本能的冲动，它按“快乐原则”活动。
自我则是从本我中发展出来的，是人格的核心。它感受外界影响，满足本能的要求，按“现实原则”活动。
超我是人格结构中之最高层，即通常所说的“良心”。它代表社会道德标准，压制本能表现，按“至善原则”活动。
人格是本我、自我、超我三部分相互作用的结果，只有当三者处于协调状态，才算得上是健全的人格解析： 暂无解析 -
第13题：
1959年，霍兰德提出以学说为基础的职业指导理论，理想的职业选择是使人格类型与职业类型相互协调和匹配。
正确答案:人格类型 -
第14题：
人格类型学说的代表人物是（）；人格特质理论的创始人是（）。
正确答案:荣格；阿尔波特 -
第15题：
希波克拉底提出的体液人格类型说是科学的，它与Eysonck的特质理论有相似处。（）
正确答案:错误 -
第16题：
问答题简述加德纳多元智力理论正确答案： 加德纳认为，人的智力结构中存在着7中独立的智力，每种智力都有其特殊额神经基础，这7种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。加德纳提出的7种智力是：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题简述多元智力理论的基本观点。正确答案： 美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这8种智力成分是：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力、自然智力。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述人格结构理论正确答案： 弗洛伊德提出了以无意识理论为基础的人格结构理论，认为人格结构包括本我、自我、超我三个成分。本我是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。自我是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分。超我是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过道德规范、社会及文化的价值观念的内化而形成的，其机能主要是监督、批判及约束自己的行为。解析： 暂无解析 -
第19题：
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第20题：
问答题简述荣格的人格结构的类型理论。正确答案： 容格认为，一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，指向内部的叫内向；指向外部的叫外向，而且每个人都又内向和外向的两种特征。根据一个人是内向还是外向占优势，可将人格分为内向型和外向型的。内向型的人格特点是心理活动常指向的自己内心世界，好沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面狭窄，有时候难于适应环境的变化。外向型的人格特点是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化。极端内向或者外向的人很少，多为中间型。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述人格类型理论“体液说”，并简要说明对实际教学工作的启示。正确答案： (1)体液说理论。古希腊希波克拉底提出，分为四种类型：多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
胆汁型的人通常体内胆汁较多，所以做事冲动、有干劲、爆发力强。
血液多的人被称为多血质，其特点是变通能力强、交际广泛、适应能力出色。
黏液质，特征为较为稳重、思维较慢、但是持久耐力力强，性格波动小。这种气质也被称为安静型、能够承担责任、认真工作。缺乏灵活性是这种人群致命的弱点。
抑郁质。此类人群极为敏感、内心容易受挫也经不起挫折的洗礼。抑郁质的人多愁善感、内心孤独。
(2)对教学工作的启示。
了解学生的气质类型，有利于帮助学生发展积极的品质。在教育工作中，气质特征为我们提供了因材施教的依据。教师只有了解学生的气质特点，并针对这些特点采取不同的教育手段和方法，才能取得良好的教育效果。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述脊柱损伤理论中的三柱学说。正确答案： 答案要点Denis在脊柱损伤理论中把韧带结构作为脊柱稳定的重要结构，前纵韧带、椎体前半部及相应椎间盘、纤维环称为脊柱的前柱；椎体后半部及相应的椎间盘、纤维环、后纵韧带及椎管称为中柱；脊椎附件、椎板、黄韧带、棘突称为后柱。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题根据气质类型学说和高级神经活动类型学说的理论，分析自己的气质类型。正确答案： (1)简述气质类型及相应的行为特征。
(2)简述高级神经活动类型的理论。
(3)描述自身的行为特征。
(4)确定自己的气质类型。解析： 暂无解析