问答题试述小学生常见的情绪障碍。
题目
问答题
试述小学生常见的情绪障碍。
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第1题：
试述小学生常见的情绪障碍。
正确答案: 沮丧、愤怒、恐惧、紧张、抑郁、急躁。 -
第2题：
个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。
- A、情绪冲动
- B、性格障碍
- C、情绪适应困难
- D、行为障碍
正确答案:D -
第3题：
问答题小学生情绪情感发展的特点有哪些？正确答案： （1）小学生情绪情感的丰富性不断扩展
与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的评价等，都会引起小学生负面的情绪体验。
小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富着小学生的情感世界。
（2）情绪情感的稳定性逐渐增强
随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
（3）情绪的深刻性不断增加
小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。
随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题教师如何让帮助小学生调节自己情绪？正确答案： 1、教会学生形成适宜的情绪状态
2、丰富学生的情绪体验。
3、引导学生正确看待问题。
4、教会学生情绪调节的办法。
5、通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。解析： 暂无解析 -
第5题：
多选题小学生常见的情绪适应问题是（）。A恐惧
B抑郁
C紧张
D情感冲动
E失眠
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题试述小学生认识能力发展特点与教育。正确答案： 小学生认识能力的发展：儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主，发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。
第一，感知能力的发展与教育：儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。
第二，注意力的发展与教育：小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲.读写.计算等学习活动。但他们的注意容易分散，无意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。
第三，记忆能力的发展与教育：小学生记忆能力的发展表现在三个方面：
（1）由无意记忆为主发展为以有意注意为主。
（2）由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看，小学生的记忆优势还在机械记忆方面。
（3）由对形象事物识记为主，向增强对抽象内容识记能力的发展。
第四，思维和语言能力的发展与教育：思维能力是认识能力的核心。小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡。思维的敏捷性.灵活性.批判性等良好思维品质需要在小学教育教学中注意培养。
第五，想像能力的发展与教育：小学生的想像能力在教育过程中得到迅速发展，但小学生的想像多属于再造性的想像，创造性的成分还不很多，这就需要在教育教学活动中不断丰富其想像内容，发展想像力，更要特别注意创造性想像能力的培养，它对提高认识能力，乃至培养学生成为新时代的创造型人才，都有十分重要的意义。解析： 暂无解析 -
第7题：
多选题心境障碍中，常见的情绪障碍有（）。A情绪不稳
B情绪低落
C情感淡漠
D情绪高涨
E情感倒错
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述小学生情绪情感发展的特点。正确答案：解析： -
第9题：
问答题小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？正确答案： 特点：
1）、由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来……
2）、小学生愤怒来得急，去得快，
控制方法：
1）.情境转移法。面对愤怒，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒。
2）.理智制怒法。
3）.评价推迟法。当我们因为某件事情生气后，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。
4）.情感宣泄法。坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来，比如生气后去打沙袋，或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提。
5）.目标升华法。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述小学生考试心理辅导的必要性及主要内容。正确答案： 小学阶段的考试其目的在于通过考试来检查小学生对知识的掌握、技能的理解和掌握程度，以便肯定成绩，总结经验发现不足及时改进，实现教学活动最优化，以达到激发和调动学生学习积极性、自觉性和主动性，提高教学质量的目的。
考试也是知识、智能、生理和心理上的激烈竞争和对抗，容易引起小学生生理和心理上的疲劳，反应迟钝，精力涣散，焦虑及畏难情绪等不良心态。从而影响考试成绩和身心健康。因此对小学生进行考试心理辅导十分必要。
措施：扎实掌握知识；端正考试态度
加强考前心理辅导：合理安排作息时间，科学用脑，克服焦虑情绪，保持良好的心理状态；注意逸结合和饮食卫生，预防疾病。
考试期间，掌握考试方法。
记住考试的时间地点，备齐考试用品
明确考试规则，答卷方法和注意事项
认真阅读考试题前的说明和要求，审视试卷，做到心中有数
认真审题，已知条件和未知条件
注意答题技巧，先易后难
合理安排时间，不顾此失彼
考试后的心理辅导：适当的休闲活动、适时总结经验解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述如何保持和促进小学生的心理健康。正确答案： （1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
（2）帮助学生建立良好的人际关系。小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪。学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。
（4）帮助学生学习性卫生的知识。学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。
（6）儿童学业不良的辅导。对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。
（7）问题行为的矫正辅导。对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的行为，应采取有效措施进行矫正辅导。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题教师可以采取哪些措施来防治小学生的抑郁情绪？正确答案： （1）老师和家长应该允许儿童表现他们的情绪；
（2）鼓励儿童把他们的感受说出来；
（3）使用运动疗法；
（4）个别辅导、深入了解引起儿童抑郁的原因；
（5）帮助儿童正确认识自己，建立合理的自我概念；
（6）加强与儿童家庭的联系，帮助其改善家庭关系。解析： 暂无解析 -
第13题：
小学生常见的情绪适应问题是（）。
- A、恐惧
- B、抑郁
- C、紧张
- D、情感冲动
- E、失眠
正确答案:A,B,D -
第14题：
心境障碍中，常见的情绪障碍有（）。
- A、情绪不稳
- B、情绪低落
- C、情感淡漠
- D、情绪高涨
- E、情感倒错
正确答案:B,D -
第15题：
问答题试述常见的小学生心理障碍。正确答案： 心理障碍是属于严重程度适中的心理问题。在小学生中,常见心理障碍有以下五类:
(1)儿童多动综合症
儿童多动综合症(简称多动症),是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~10岁,多在7岁前就有异常表现,男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童行为的主要特征有:
①活动过多。这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是,他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。
②注意力不集中。不能专注于一种活动,做事经常有头无尾,丢三落四。
③冲动行为。经常未经考虑就行动,在做集体游戏时,难以耐心等待。有时突然喊叫,袭击别人。
多动症可能有先天体质上的原因,也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。
(2)学习困难综合症
学习困难综合症在小学生中比较多见。有一组调查资料表明,19%的男童和3%的女童,不同程度地表现出诵读困难(学习困难综合症的一种表现)的症状。学习困难综合症的主要表现包括:缺少某种学习技能;诵读困难;计算困难;绘画困难;交往困难。
(3)儿童过度焦虑反应
儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现。在小学生中,以女生的过度焦虑反应较为多见。过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感,担心害怕,甚至惶恐哭闹,显得很不安宁。这类患儿对教师的批评、同学的议论和日常生活中一些看来很小的事情,也非常敏感和不安。当过度焦虑反应急性发作时,除焦躁、紧张等心理反应外,还伴有睡眠不安稳、做噩梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物神经功能失调症状。
(4)儿童厌学症
厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来,家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响,使得学生的厌学情绪有所增长。儿童厌学症作为一种社会病理心理状态的产物,已越来越引起人们的关注。
儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感,一提到学习就心烦意乱,焦躁不安。他们对教师或家长有抵触情绪,学习成绩不好,有的还兼有品德问题。儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时,往往会发生旷课、逃学或辍学现象。儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物,就必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。
(5)儿童强迫行为
儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表现。强迫现象在正常儿童的发育过程中也可看到。研究发现,7~8岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。正常儿童的强迫现象包括反复玩弄手指,摇头,走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。不应把儿童在特定发育年龄出现的这种强迫现象视为异常行为,只有在呆板、机械的重复行为造成严重的适应不良时,才可考虑是否属于病理现象。
儿童强迫行为在小学高年级男生中较为多见。主要表现包括:①强迫性洗手。一天可达十几次,一次持续十几分钟。②强迫性计数。例如,一遍又一遍地数课本或其他图书上人和物的数目,反复数自己走了多少级台阶等。③强迫性自我检查。如反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐等。④刻板的仪式性动作或其他强迫行为。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题试述影响小学生概念学习的因素。正确答案： 影响小学生概念学习的因素主要有三个方面：
（1）小学生个体的本身因素。
A.年龄和年级：学生的年龄和年级与概念学习的水平是一致的，小学一年级的学生普遍达到具体水平和认同水平，三年级的学生能达到分类水平，规范水平要到高中阶段才能达到。（布鲁姆指出，以17岁智力100%为例，4岁达50%，10岁左右达80%，16岁达100%）
B.智力：正常的智力是小学生进行正常学习活动的前提，学生智力开发程度不同，达到相应的概念学习水平的速度也不一样。
C.经验：概念的学习也依赖于适当的经验，所以，要多组织活动，丰富学生的经验，充实和激活学生的认知结构，促进概念的学习和掌握。
（2）概念本身的因素。
A.概念类别：一般来说，具体的概念要比抽象的概念容易学习。
B.概念的属性：概念的层次越高，学生掌握起来越困难。
（3）教师教学与辅导因素。
A.多用变式：多使用变式有利于突出关键特征，排除无关特征。
B.多用比较：将概念实例的有关特征和无关特征进行比较。
C.使用肯定实例和否定实例：使用肯定实例给学生掌握概念传递概括的关键信息，用否定实例给学生掌握概念传递用于比较的鉴别信息等，会有利于学生快速理解和精确的掌握概念。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题试述老年期常见心理一精神障碍病人的评估原则、方法与内容。正确答案：解析： -
第18题：
问答题试述特发于童年期的情绪障碍的治疗方法。正确答案： 治疗原则是心理治疗为主，配合使用小剂量抗焦虑药或抗抑郁剂。
(1)心理治疗方法有支持性心理治疗、家庭治疗、行为治疗及游戏治疗等。在支持性心理治疗中应当耐心倾听患者诉说自己的内心体验，对患者的痛苦适当地表示同情，指导患者去适应环境，增强克服情绪障碍的信心。其次，尽量消除环境中的不利因素，防止太多的环境变迁。家庭治疗以改变家庭成员的不良教养方式，让患者的父母尽量给予患者更多感情上的交流和支持。对于恐惧症和社交恐惧症可选用暴露治疗、系统脱敏治疗及游戏治疗等方法。
(2)药物治疗常用抗焦虑药，如地西泮、艾司唑仑等，也可选用三环类抗抑郁剂如多塞平、氯丙米嗪或丙米嗪等。三环类抗抑郁剂的副作用有镇静、口干、多汗、视力模糊、震颤等，使用时应小剂量开始，缓慢增加剂量。当病情缓解后逐渐减少药物剂量，酌情停药，一般不需要长期用药。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题列举贝克情绪障碍者常见的六种认知错误有哪些？正确答案： 1）任意的推断：没有证据或有相反证据时病人作出的推断性结论。如，病人在街上看到一位熟人正祸穿马路，他便想：“他不想看到我”。
2）选择性抽象：病人只注意某些细节而忽视处境中更突出的特性，并用注意到的细节作为概括整个处境的基础。例如，教师发现两个学生不耐烦，他就得出结论：“所有学生都不耐烦了”。
3）过分概括：从个别事件作出概括一切处境的一般性结论。如，某人与父母不和，效说：“我的意见跟谁也和不来”。
4）放大或缩小：这是就特殊事件相对重要性的评价面言。某人一看试卷：“这些问题很本无法回答”，而对于他的能力他说：“这方面我什么也不知道”。
5）个人化：指把外在事件跟自己关联起来的倾向。病人把一切错误、责任都归结于自己，即使是与自己无关的事。
6）二分法思维：指病人在理解时喜欢用“非此即彼”、“非白即黑”的思维方式。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述小学生认识能力发展的特点与教育。正确答案： 小学生认识能力的发展：儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主，发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。
第一，感知能力的发展与教育：儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。
第二，注意力的发展与教育：小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意力容易分散，无意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。
第三，记忆能力的发展与教育：小学生记忆能力的发展表现在三个方面：
（1）由无意记忆为主发展为以有意注意为主。
（2）由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看，小学生的记忆优势还在机械记忆方面。
（3）由对形象事物识记为主，向增强对抽象内容识记能力的发展。
第四，思维和语言能力的发展与教育：思维能力是认识能力的核心。小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡。思维的敏捷性、灵活性、批判性等良好思维品质需要在小学教育教学中注意培养。
第五，想象能力的发展与教育：小学生的想象能力在教育过程中得到迅速发展，但小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不很多，这就需要在教育教学活动中不断丰富其想象内容，发展想象力，更要特别注意创造性想象能力的培养，它对提高认识能力，乃至培养学生成为新时代的创造型人才，都有十分重要的意义。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述小学生心理咨询的技巧。正确答案： 一、倾听技巧：非语言关注、重复、重读、询问、摘要、情感反应、
二、影响来访学生的技巧：指导、解释、自我开放：又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等私秘性信息与来访学生共同分享，由此可以引起学生的对等交流。
三、非语言交流：目光注视、面部表情、身体语言、声音特征、空间距离、沉默：在咨询过程中出现的交谈上的停顿，可以由咨询者引发也可以由来访者引发。它可以给对方造成心理压力：分为创造性沉默：对自己说话、感受的一种内省反应、自发性沉默：没有话语继续时的一种停顿；和冲突性沉默：由于害怕愤怒或愧疚引起或内心正常经历的某种决择。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述构音障碍的含义与常见的病因。正确答案： 构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的器质性病变而引起发音器官的肌肉无力、肌张力异常以及运动不协调等，产生发声、发音、共鸣、韵律等言语运动控制障碍。病人常能清楚听见，能正确的选择词汇、理解词义，但不能很好地控制音量、音调。构音障碍常见于能引起延髓、舌咽神经、迷走神经、舌下神经损害以及肌肉无力的疾病，如脑梗死、脑出血、急性脊髓炎、颅内肿瘤等。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述如何培养幼儿对小学生活的适应性。正确答案： （1）培养幼儿的主动性；
（2）培养独立性；
（3）发展人际交往能力；
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。解析： 暂无解析