单选题产生式的迁移理论事实上是（ ）的现代化。A 共同要素说B 概括原理说C 关系理论D 形式训练说
题目
共同要素说
概括原理说
关系理论
形式训练说
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第1题：
以 ______等人为代表提出产生式理论，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
正确答案：
安德森
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第2题：
产生式迁移理论证实了（ ）。
A．学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意
B．桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
C．重叠的产生式导致迁移
D．策略学习可以自动迁移
正确答案：C
产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。 -
第3题：
当代的迁移理论有（ ）
A.概括化理论 B.关系理论
C.认知结构迁移理论 D.产生式理论
E.情境性理论答案：C,D,E解析：概括化理论和关系理论是早期的迁移理论。 -
第4题：
认知心理学的学习迁移理论主要有以下三种方式（ ）A. 认知结构迁移
B. 产生式迁移
C. 认知能力迁移
D. 认知策略迁移答案：A,B,D解析： -
第5题：
下列理论中，属于学习迁移的现代理论的是（ ）A.结构匹配理论
B.产生式理论
C.关系理论
D.情境性理论答案：A,B,D解析：经典的学习迁移理论有形式训练说、相同要素说、概括原理说、关系理论、分析一概括说、认知结构的迁移理论和学习定势说；现代的迁移理论有符号性图式理论、产生式理论、结构匹配理论和情境性理论。 -
第6题：
根据产生式的形成过程，产生式迁移理论将迁移划分为（ ）A.程序性知识一陈述性知识迁移
B.陈述性知识一陈述性知识迁移
C.陈述性知识一程序性知识迁移
D.程序性知识一程序性知识迁移答案：A,B,C,D解析：根据产生式的形成过程产生式迁移理论，可以将迁移划分为四种：①程序性知识－程序性知识迁移：指这个阶段所获取的产生式能直接用于完成迁移任务时。②陈述性知识－程序性知识迁移：指训练阶段获得的陈述性知识结构有助于迁移阶段产生式的获取。任何技能的学习总是从陈述阶段开始，然后进入程序阶段，所以每一技能的学习都反映这种迁移。③陈述性知识－陈述性知识迁移：指已有的陈述性知识结构促进或阻碍了新的陈述性知识结构的获取。④程序性知识－陈述性知识迁移：指获得的认知技能促进了陈述性知识的获取。 -
第7题：
现代迁移理论以安德森等人为代表，他们认为如果两种学习中产生式或交叉或重叠，则可以产生迁移。（ ）答案：对解析：安德森等人针对认知技能的迁移，提出前后两项学习产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。产生式就是有关条件和行动的规则，简称C．A规则。 -
第8题：
安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。
- A、关系转换说
- B、经验内化说
- C、相同要素说
- D、形式训练说
正确答案:C -
第9题：
辛格莱和安德森提出了迁移的（）。
- A、产生式理论
- B、结构匹配学说
- C、图式理论
- D、认知结构说
正确答案:A -
第10题：
简要阐述产生式迁移理论的基本内容及应用研究。
正确答案:产生式迁移理论是由信息加工心理学家安德森提出的，用于解释基本技能的迁移。该理论的基本思想是：先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间的重叠，重叠越多，迁移量越大。安德森认为，行为主义用外部刺激和反应（即S-R）表征人的技能，不能反映技能学习的本质。导致先后两项技能学习产生迁移的原因，不应用它们共有S-R联结的数量来解释，而应该用它们之间共有的产生式数量来解释。
从培训教材的选编来看，必须考虑循序渐进的原则。教材知识一般可以分成若干单元，先后两个单元应有适当重叠，使先前的学习作为后继学习的准备，后继学习是先前学习的自然延伸。从教学设计看，技能之间产生迁移的本质是共同的产生式而不是它们表面相似，共同的产生式就是共同的规则，规则又必须以概念和原理为基础，所以具体技能的教学或培训必须注重概念和原理的学习。从练习的设计看，先前学习的内容，必须有充分的联系，才易于迁移，否则先后两项任务因有共同成分而导致混淆。 -
第11题：
单选题（）阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系。A奥斯古德的三维迁移模式
B认知结构迁移理论
C产生式迁移理论
D学习定势说
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题现代迁移理论中，以____等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。正确答案： 安德森解析： 暂无解析 -
第13题：
产生式迁移理论的基本观点是什么？
正确答案：
产生式就是有关条件和行动的规则，简称C—A规则。基本观点：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间 的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。 -
第14题：
现代迁移理论以安德森等人为代表，他们认为如果两种学习中产生式或交叉或重叠，则可以产生迁移。（ ）
此题为判断题(对，错)。
正确答案：√
安德森等人针对认知技能的迁移，提出前后两项学习产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。产生式就是有关条件和行动的规则，简称C．A规则。 -
第15题：
认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式（ ）A.认知结构迁移
B.产生式迁移
C.认知能力迁移
D.认知策略迁移答案：A,B,D解析： -
第16题：
强调特殊迁移的学习迁移理论包括A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括说
D.学习迁移的产生式理论答案：B,D解析：形式训练说强调学习迁移是官能得到训练而发展的结果，官能提高了，学习者解决各种问题的能力都提高了，这是一般迁移。共同要素说认为两种情境相同的因素越多，迁移的可能性就越大，这是特殊迁移。概括说强调原理、原则的概括对迁移的作用，这是一般迁移。学习迁移的产生式理论强调两种学习中产生式重叠的多寡影响迁移，这是特殊迁移。 -
第17题：
某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是A.结构匹配理论
B.关系转换理论
C.建构主义迁移理论
D.产生式迁移理论答案：C解析：建构主义的学习迁移强调的是认知结构在新条件下的重新建构，这种重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，知识的意义要通过知识的应用来理解。为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识建构过程的开始就要生成较多的应用。在本题中，“学生在学校的数学计算测验中表现良好”可视为仅建构了学校测验这一个应用情境中的数学计算知识，但并没有建构出在新的应用情境——“购物”中的计算知识。 -
第18题：
产生式的迁移理论事实上是（ ）的现代化A.相同要素说
B.概括原理说
C.关系理论
D.形式训练说答案：A解析：产生式理论认为学习和问题解决迁移之所以产生，主要是由于先前学习或源问题解决中个体所学会产生的产生式规则与目标问题解决所需要的产生式规则有一定的重叠，辛格莱与安德森将产生式作为学习任务之间的共同元素，使产生式迁移理论既能容纳原有的原理概括化理论，又能容纳认知结构的迁移理论。所以产生式迁移理论事实上是相同要素说的现代化。 -
第19题：
什么是产生式？产生式迁移理论的基本观点是什么？
正确答案:⑴所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称C-A规则。
⑵产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。 -
第20题：
（）阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系。
- A、奥斯古德的三维迁移模式
- B、认知结构迁移理论
- C、产生式迁移理论
- D、学习定势说
正确答案:A -
第21题：
产生式迁移理论与桑代克的共同元素说都可以解释技能的自动迁移，这两个理论没有实际区别。
正确答案:错误 -
第22题：
填空题以（）等人为代表提出产生式理论．认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。正确答案： 安德森解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题什么是产生式？产生式迁移理论的基本观点是什么？正确答案： ⑴所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称C-A规则。
⑵产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题产生式迁移理论与桑代克的共同元素说都可以解释技能的自动迁移，这两个理论没有实际区别。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析