简述洛克的分权理论及其影响。
题目
简述洛克的分权理论及其影响。
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第1题：
简述分权程度的标志及其实现途径。正确答案：组织的分权程度标志关键在于决策权和命令权是集中还是下放，主要表现为更多的更重要的决定可由低层管理层次作出，较高的管理层有更多的职能运行受到较低的管理层次的影响，较低的管理层次作出的决定权较少受较高管理层次的检查，分权一般通过两种途径来实现：一种是改变组织设计中的权力分配，也就是制度来分权，第二种就是主管人员在工作中来进行授权。
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第2题：
简述洛克的目标设置理论。答案：解析：目标设置理论由美国马里兰大学埃德温·洛克提出，该理论认为挑战性的目标是激励的来源，激励的来源，对于一个人的行动而言，具有一个明确而具体的目标比没有目标更能激发人的积极性。在设定目标时，要特别注意任务的难度和清晰度，清晰并且难度适中的任务激励效果最佳。目标设置理论的研究发现，目标通过四种机制影响成绩：①目标具有指引功能；②目标具有动力功能；③目标影响坚持性；④目标通过唤起、发现、或使用与任务相关的知识和策略，来间接影响行动。因此，洛克建议在组织管理中采用目标明确化，同时在工作中应该及时给予反馈，说明与目标的差距。更进一步就是让员工参与目标设置而不是仅由管理人员规定，可以增加目标的合理性、可接受性，增加员工对目标的认同，会因此产生更大的激励作用，提高工作绩效。 -
第3题：
简述卢梭的自然教育理论及其影响。答案：解析：卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、教育家。他的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。(1)自然主义教育理论①自然主义教育的核心思想其核心思想是“归于自然"的教育，即教育应该使人保持普良的天性和天生的能力，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响，教师要注重儿童的个体差异，进行因材施教。②自然主义教育的目标卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭所憧憬的身心协调发展的、广泛适应社会情况的社会“自然人”，也就是摆脱封建羁绊的资产阶级新人。③自然主义教育的方法原则a.强调要正确看待儿童，不应该把儿童当作小成人来教育;b.要给儿童以充分的自由，遵循自然的秩序来进行教育，不干预、不灌输、不压制儿童，要让儿童遵循自然规律率性发展。④自然主义教育的实施卢梭认为教育要顺应儿童发展的年龄阶段。他根据自己对儿童的观察和研究，设想了教育的四个阶段，即婴儿期(0~2岁)、儿童期(2~12岁)、青年期(12~15岁)和青春期。不同的阶段具有不同的教育任务。 -
第4题：
简述洛克的自然权利理论。
参考答案：自然状态是自由、平等、和平的状态；人类的自然权利即人的本性所需求的，与生俱来的，与人的自然存在联系在一起的，包括生命权（前提）、自由权（基础）、财产权（核心）；个人财产神圣不可侵犯。
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第5题：
简述班杜拉的自我效能理论及其影响因素答案：解析：班杜拉提出了自我效能理论，他认为，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。其中期待是决定行为的先行因素，强化效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。班杜拉认为，自我效能感的高低，直接决定个体某种活动时的动机水平。班杜拉把期待分为结果期待和效果期待两种。结果期待是指个体对行为结果的估计。效果期待是指个体对自己能否有能力完成某一行为的推测和判断，即个体的自我效能感。其影响因素有：①个体自己成功和失败的经验；②替代性经验，即个体通过观察他人的行为而获得的信息；③言语说服；④情绪唤起，正情绪可以增强自我效能感，负情绪会减弱自我效能感。