关于幼儿对几何形体的认识正确的是()。A、先认识平面图形，再认识立体图形B、先认识立体图形，再认识平面图形C、先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D、先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E、幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关

题目
关于幼儿对几何形体的认识正确的是()。

A、先认识平面图形，再认识立体图形

B、先认识立体图形，再认识平面图形

C、先认识圆形后认识半圆形、椭圆形

D、先认识半圆形、椭圆形后认识圆形

E、幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关

相似考题

1.计算几何是研究几何模型和数据处理的学科,讨论几何形体的计算机表示、分析和综合,研究如何方便灵活、有效地建立几何形体的数学模型以及在计算机中更好地存贮和管理这些模型数据。()此题为判断题(对，错)。

2.在几何形体教育中,教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会,使幼儿在辨认图形时,能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用()。A、变式B、定势C、迁移D、守恒

3.幼儿认识几何形体包括平面图形和()

4.简单的几何形体称为形体。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    厚纸制作可以帮助学前儿童通过制作认识纸从平面形态到立体几何形体的变化规律,同时,发展其空间知觉能力、联想能力、造型能力。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：√

  • 第2题：

    以认识空间图形为例，小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，这反映的是数学教育内容的()。

    A.科学性
    B.启蒙性
    C.系统性
    D.适时性

    答案：C
    解析：
    幼儿数学教育内容的系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻辑性和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，反映的是数学教育内容的系统性。

  • 第3题：

    44、（）是人们对客观事物的空间形式（空间几何形体)进行观察、分析、认知的能力。


    长度、宽度、高度

  • 第4题：

    关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是( )。

    A.对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识
    B.对一日时问延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识
    C.对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平
    D.对未来认识的发展水平高于对当下的认识水平

    答案：B
    解析：
    幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间顺序的认识深。

  • 第5题：

    关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是（ ）

    A.对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识
    B.对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识
    C.对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平
    D.对未来认识的发展水平高于对当日的认识水平

    答案：B
    解析：
    幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间顺序的认识深。

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