教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()。A、中班前期B、中班后期C、大班前期D、大班后期

题目
教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()。

A、中班前期

B、中班后期

C、大班前期

D、大班后期

相似考题

1.玩教具的替代功能促进婴幼儿思维表征功能的发展,促进婴幼儿符号思维、抽象、概括能力的发展,最终促进婴幼儿思维从直觉行动水平向抽象逻辑水平方向的发展。()此题为判断题(对，错)。

2.幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是A.直观动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.经验思维E.直觉思维

3.在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求()A、激发幼儿思维的积极性主动性;B、促进幼儿思维抽象能力的发展;C、促进幼儿思维推理能力的发展;D、培养幼儿思维的敏捷性和灵活性;

4.幼儿在学习简单的加减法时会借助手指进行计算,这种思维属于()A.形象思维B.发散思维C.抽象思维D.动作思维

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  • 第1题：

    幼儿学习加减运算的主要手段是()。

    A、运用动作

    B、运用表象

    C、运用概念

    D、运用思维


    参考答案：B

  • 第2题：

    幼儿的思维特点是以直观行动思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。（）


    答案：错
    解析：
    【知识点】《3—6岁儿童学习与发展指南》。《3—6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域指出，“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。

  • 第3题：

    教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（　　）。


    A.创造思维

    B.聚合思维

    C.发散思维

    D.直觉思维

    答案：C
    解析：
    发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。对同一道应用题，用几种不同的方法来解答，属于发散思维。

  • 第4题：

    幼儿在学习加减法运算初期,常常借助于数手指,这种思维活动是()。

    A.逻辑思维

    B.动作思维

    C.抽象思维

    D.形象思维


    正确答案：B

  • 第5题：

    幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时,他的思维种类属于（ ）
    A.直觉动作思维 B.抽象思维 C.形象思维 D.发散思维


    答案：C
    解析：
    形象思维是用人脑中的表象进行的思维，没有直接采用算术题的形式,而是用苹果来进行运算，在进行运算时使用了苹果这个表象，属于形象思维。

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