简述法的特殊分类。

第1题：

第2题：

简述美国特殊教育专家柯克和葛拉格的分类。
（1）心智偏异：包括智能超常和智能低下儿童。
（2）感觉障碍：包括听觉损伤与视觉损伤儿童。
（3）沟通异常：包括学习障碍与语言障碍儿童。
（4）行为异常：包括情绪困扰和社会不适应儿童。
（5）多重障碍与重度障碍：包括各种生理和心理方面混合障碍儿童。
略

第3题：

简述文书档案分类常用的复式分类法。
（1）、年度——组织机构分类法首先把全宗内档案按年度分开，然后在每个年度下面再分组织机构。这种方法适用于立档单位内部机构变化不复杂的全宗。
（2）、组织机构——年度分类法首先把全宗内档案按组织机构分开，然后在组织机构下面再分年度。这种方法适用于立档单位的内部机构多年一直固定，或在比较稳定的基础上有所调整的全宗。
（3）、年度——问题分类法先把全宗内档案按年度分开后，在年度下面再分问题。这种分类法，多用于组织机构变化复杂，或由于机构之间分工不明确、文书工作不正规等原因难以区分所属机构等情况。
（4）、问题——年度分类法先把全宗内档案按问题分开后，在每个问题下面再分年度。这种分类方法，多适用于撤销机关档案和历史档案。
略

第4题：

第5题：

简述学前特殊儿童的类别与分类角度。
我国从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为五种类型：
（1）认知发展障碍儿童：主要表现在智力落后和学习困难两方面。
（2）生理发展障碍儿童：包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。
（3）语言发展障碍儿童：是指在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。分为核构音异常、发声异常、流畅度异常和语言发展异常。
（4）情绪和行为问题儿童：情绪和行为问题儿童是行为与社会要求相违背，从而妨碍了个人适应正常的学习和生活的一类儿童。在学前情绪和行为障碍儿童主要有：孤独自闭倾向儿童和多动综合问题儿童以及社会适应性问题儿童。
（5）超常儿童：智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童。
略