课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。A.正确，可以帮助学生养成良好的学习习惯 B.正确，教师有权利对学生进行适当的惩罚 C.错误，教师应详细了解情况后再罚站 D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生

题目
课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。

A.正确，可以帮助学生养成良好的学习习惯
B.正确，教师有权利对学生进行适当的惩罚
C.错误，教师应详细了解情况后再罚站
D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生
相似考题

1.教师应怎样指导学生完成课堂作业?

2.论述教师应如何指导学生完成课堂作业。

3.小明和同学在课堂上窃窃私语,李老师罚小明站着听课天。李老师的做法()。A、正确，教师有教育教学权B、正确，教师有恰当地批评教育学生的权利C、不正确，教师不得体罚或变相体罚学生D、不正确，侵犯了学生的受教育权

4.以学生作业书写不认真,教师罚学生抄写课文十遍,这种现象属于( )。A、心罚B、体罚C、变相体罚D、教师批评学生的正常方式

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  • 第1题：

    某教师为了维护课堂纪律．把两个在课堂上随意讲话的学生赶出教室。该教师的做法侵犯了学生的受教育的权利。（ ）

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：√
    教师不得以任何借口侵犯受教育者接受学校教育的权利。题目中该教师的做法侵犯了学生的受教育的权利。

  • 第2题：

    课堂教学效率的高低取决于（ ）三大要素的相互协调。

    A.教师、学生、课堂情境 B.班风、纪律、学生
    C.教师、教学设备、学生 D.教师、学生、纪律


    答案：A
    解析：
    教师、学生和课堂情境三大要素的相互关系，决定课堂教学效率的高低。

  • 第3题：

    课堂教学效率的高低取决于（)三大要素的相互协凋。
    A.教师、学生、课堂情境 B.班风、纪律、学生
    C.教师、教学设备、学生 D.教师、学生、纪律


    答案：A
    解析：
    教师、学生和课堂情境三大要素的相互关系，决定课堂教学效率的高低。

  • 第4题：

    课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。
    A.正确，可以帮助学生养成良好学习习惯 B.正确，教师有权利对学生进行适当惩罚
    C.错误，教师应详细了解情况后再罚站 D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生


    答案：D
    解析：
    教师的行为是错误的，是体罚学生的行为，侵犯了学生的人格尊严权。

  • 第5题：

    在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。问题：你怎样看待这一现象？


    正确答案:这种做法违背了记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关，在有限的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

  • 第6题：

    课堂教学效率的高低取决于（　）三大要素的相互协调。

    • A、教师、学生、课堂情境
    • B、班风、纪律、学生
    • C、教师、教学设备、学生
    • D、教师、学生、纪律

    正确答案:A

  • 第7题：

    （）是教师和学生所组成的双边活动过程，是教师与学生的认识提高和实践探索过程，也是在教师引导下培养学生自律行为的过程。

    • A、课堂组织
    • B、课堂管理
    • C、课堂安排
    • D、课堂氛围

    正确答案:B

  • 第8题：

    以下几位教师关于初中语文课文《音乐之声》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。

    • A、甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《音乐之声》的电影
    • B、乙教师让学生在课堂中聆听《音乐之声》的音乐
    • C、丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《音乐之声》中的经典台词
    • D、丁教师将《音乐之声》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词

    正确答案:D

  • 第9题：

    问答题
    教师主控课堂之内，学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障，所以学生是客体；课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题，让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体。以上这段话的分析是否有道理？为什么？

    正确答案： 这段话的分析存在偏颇。创新教学从弘扬学生的主体精神和培养学生的创新能力出发，将关注的热点始终放在学生身上。在教学中，突出学生的主体意识，主张切实把以“教师的教”为中心转移到以“学生的学”为中心的教学工作上来。应该认识到，“学生是具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人”，学生是学习活动中不可替代的主体。所以不仅在课外而且在课堂之中，学生都应是教学的主体。创新教学要从根本上扭转将学生作为学习客体的做法，将教学中的重点由教师的教转向学生的学，以学生为什么学、学什么、怎么学为思路进行教学活动，在教学中尽量做到以下几点：
    （1）让学生参与学习；
    （2）让学生主动学习；
    （3）让学生创造性地学习。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    教学《（孟子）选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（  ）。
    A

    教师关注学生个体差异

    B

    教师意在增加阅读训练强度

    C

    教师重视学生学以致用

    D

    教师追求作业设计新颖别致


    正确答案： C
    解析：

  • 第11题：

    问答题
    某教师发现，部分学生觉得自己画得不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现象，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现、课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。请评价该教师的做法，说明理由并提出改正建议。

    正确答案： 该教师没有死板地坚持旧的评价方式，而是勇于创新，用新颖的方式来改变教学策略，提高学生的课堂参与度。但是该教师不注重作业质量的做法是不正确的，教师不能通过抛弃作业的质量来调动学生学习的积极性，其结果可能是得不偿失。
    建议：（1）利用多样化的评价方式优化美术作业评价
    ①自我评价的方式。让学生根据教师的课堂指导，结合自己的理解评价自己的作品，从作品的形式运用到意境的创造，说出自己构思的过程，在作品中想要表达的感情及不足之处，从而建立自我意识。②互相评价的方式。利用同桌、周围同学或者以小组为单位，进行相互间作业的交换，继而对作业进行评价。这个过程也是同学相互欣赏、取长补短的过程。③展览式的评价。将所有学生的作品放置于教师事先布置好的展台上或张贴在黑板上，学生分组进行欣赏参观。
    （2）利用人性化的评价语言改进美术评价内容
    ①用富含情趣的内容吸引学生。为使作业评价的“磁力”不打折扣，教师可采用批语加图画的评价方式评价学生。
    ②用富有情感的语言打动学生。教师在评价作业时经常是以一个长者的口吻，指出学生要怎么做、该怎样做，很少站在一个朋友、伙伴的角度，帮他们分析存在的不足及原因，寻求改正不足的方法和途径。因此，教师必须改变在课堂中“高高在上”的形象，在评价学生作业时，应以一个能够促进他们发展的朋友的身份对其进行评价，少一点要求，多一些帮助。
    （3）利用多种过程评价方式，全面评价学生能力
    ①利用收集过程性资料进行评价；
    ②利用过程性评价表格进行评价；
    ③将过程性评价与终结性评价相结合，促进学生的成长。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    教师应怎样指导学生完成课堂作业？

    正确答案： 1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正解答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
    2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学学自已进一步推理而求得答案。
    3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，以矛较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课堂教学效率的高低主要取决于（）的相互协调。

    A.教师、学生、课堂情境
    B.教师、学生、课堂组织
    C.教师、学生、课堂纪律
    D.教师、学生、课堂气氛

    答案：A
    解析：
    课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。

  • 第14题：

    在实际教学中，为了让学生更好地保持知识，有的教师对学生的作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?你认 为教师应如何在教学过程中更好地促进学生知识的保持。


    答案：
    解析：
    (1)教师的这种做法是不科学的，不符合记忆规律。
    (2)在教学过程中，教师可以采取以下措施促进学生知识的保持:
    ①深度加工材料。②有效运用记忆术。③图进行组块化编码。④适当过度学习。
    ⑤合理进行复习。

  • 第15题：

    小明未按时完成作业，李老师罚小明站着听课一天，王老师的做法( )。


    A.正确，教师有教育教学权

    B.正确．教师有批评教育学生的权利

    C.不正确．教师不得体罚和变相体罚学生

    D.不正确。侵犯了学生的受教育权

    答案：C
    解析：
    《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生。不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

  • 第16题：

    教师指导学生完成课堂作业时的注意事项有哪些？


    正确答案: 1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
    2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
    3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。

  • 第17题：

    教师指导学生完成课堂作业时的注意事项。


    正确答案: 1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
    2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
    3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。

  • 第18题：

    教师对学生采取“漏一补十”“错一罚十”的做法有利于学生的识记效果。这种说法是否正确。


    正确答案:该说法是错误的。根据记忆的规律，学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，但在一定的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。题干中，“漏一补十”“错一罚十”的做法若长期使用，易使学生丧失学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。因此，题干说法错误。

  • 第19题：

    以下几位教师关于必修四课文《窦娥冤》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。

    • A、甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《窦娥冤》的电影
    • B、乙教师让学生在课堂中聆听《窦娥冤》的配乐
    • C、丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《窦娥冤》中的经典台词
    • D、丁教师将电影《窦娥冤》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词

    正确答案:D

  • 第20题：

    问答题
    在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。问题：你怎样看待这一现象？

    正确答案： 这种做法违背了记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关，在有限的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    教师对学生做错作业采取“错一罚十”的做法有助于学生对知识的掌握。

    正确答案：
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    课堂教学效率的高低取决于（　　）三大要素的相互协调。
    A

    教师、学生、课堂情境

    B

    班风、纪律、学生

    C

    教师、教学设备、学生

    D

    教师、学生、纪律


    正确答案： C
    解析：
    课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程，课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。

  • 第23题：

    问答题
    教师对学生采取“漏一补十”“错一罚十”的做法有利于学生的识记效果。这种说法是否正确。

    正确答案： 该说法是错误的。根据记忆的规律，学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，但在一定的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。题干中，“漏一补十”“错一罚十”的做法若长期使用，易使学生丧失学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。因此，题干说法错误。
    解析： 暂无解析

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