论述商品流转统计分析的主要内容。

题目

论述商品流转统计分析的主要内容。


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  • 第1题:

    论述敦煌古书的主要内容及史料价值。


    参考答案:

    (1)佛教文献:90%是佛教文献。除佛经外,还有寺院文书,包括寺院财产账目、僧尼名籍、事务公文、法事记录等,是研究敦煌地区佛教和当地社会生活的珍贵材料。
    (2)其它宗教文献:道教、摩尼教、景教文献。
    (3)地理学、方志:敦煌文书保存了不少已经失传的古书,尤其值得重视的是其中的地理著作,如《括地志》、《诸道山河地名要略》等,是研究唐代地理的重要资料。敦煌文献中还有关于西北地区,特别是敦煌的几种方志,为史籍所不载,如《沙洲都督府图经》、《沙洲地志》等,对敦煌乃至西北历史地理的研究十分重要。
    (4)关于归义军的资料:归义军统治敦煌的历史,在正史中记载都非常简略,且多错讹。敦煌文书中有关这段历史的资料在七百种以上,敦煌文书的出现,才让史学界基本搞清了这段历史。
    (5)公私文书:敦煌文献中保存了大量公文,包括法制文书和“官文书”以及契约和民间团体的“社文书”等私文书。它们是珍贵的第一手资料,是研究这一段历史,尤其是政治、经济、法律和社会生活必须重视敦煌文书的资料。
    (6)民俗、社会生活史资料:敦煌文献中包括童蒙读物和字书,不仅可以帮助我们了解唐五代的教育情况,还为考订唐音,研究西北方言及社会生活提供了重要资料。此外,敦煌文书中含有不少研究这一段时期民俗和社会生活史的珍贵材料。
    (7)文学资料:敦煌文献中保存了大量古典文学资料,其中大多是民间文学作品。而变文是敦煌文学中最引人注意的一部分,它的发现解决了中国文学史上许多悬而未决的问题。敦煌文学资料中还有重要的一类是话本小说。
    (8)科技史料:敦煌文书中有部分关于天文学、医学、数学、造纸术等方面的内容。敦煌文书中的唐咸通九年(868)《金刚般若波罗蜜经》,是现存最早的雕版印刷品,是中国发明印刷术的实证。
    (9)非汉文文献:敦煌文献中还有不少非汉文文献,如古藏文、回鹘文、于阗文、龟兹文、梵文、突厥文等,以藏文文献数量最多。
    (10)艺术:敦煌壁画是人类主要的文化遗产,敦煌文书中保存了一些音乐、舞蹈资料,如琴谱、乐谱、曲谱、舞谱等。


  • 第2题:

    论述班主任工作的主要内容。


    答案:
    解析:
    (1)了解和研究学生。这是教育学生、做好班主任工作的必要条件。了解学生 集体情况是在了解学生个人情况的基础上进行的。 (2)教导学生学好功课。一般来说,教师要注意教导学生的学习目的和态度;还要加 强学习纪律教育,指导学生改进学习方法。 (3)组织班会活动。班会的内容和形式应该多样化、有计划,班会的内容还要很吸引学生,能调动全班同学的兴趣。 (4)组织课外活动、校外活动和指导课余生活。这些活动对培养学生的志趣才能, 丰富学生的生活非常有用,但是也要严格要求学生遴守学校制度和纪律,自觉抵制不良思想风气的侵蚀。 (5)组织学生的劳动。班主任在劳动前要做好劳动准备、思想准备和组织准备。在劳 动过程中,要进行教育工作。劳动过后,要进行总结工作,并展示班级学生的劳动成果。 (6)通过家访建立家校联系。班主任应该与家长形成教育合力,共同培养学生,这是 教师与家长互相协作,共同促进学生发展的过程。 (7)协调各方面对学生的要求。只有班主任将来自各方面的要求进行统一,形成教育 合力,才会对学生的教育起到作川。 (8)评定学生操行。操行评定是学校对学生进行教育的重要方法,给学生评语时,要 实事求是,抓主要问题,有针对性,能反映学牛思想品德的发展趋势和全面表现。 (9)做好班主任工作的计划与总结。班主任工作内容广、工作内容多、连续性强,是一项极为复杂的工作。总结中不断提升自己,获取教师职业更大的发展

  • 第3题:

    论述模板说主要内容?
    一、模板说的内容:
    1)在人的长时记忆中存在刺激模式的微型复本或拷贝,即模板。它们与外部刺激模式之间存在一对一的关系。当刺激作用于人的感官时,刺激信息得到编码并与已储存的各种模板进行比较,寻找最佳匹配,从而做出对刺激模式的判断和决策,即该刺激模式被识别了。
    2)每个模板都与其它有一定意义的信息相联系,从而可以说,模板本身具有一定意义。这样,模式被识别的同时,还可以获得更多的意义。
    二、模板说的评价:优点:应用于机器识别中。
    缺点:
    1)实际上,同一事物表现形态多种多样,在记忆系统中储存一对一的模板,其数量之巨大难以想象。
    2)实际识别时,人类是相当灵活的,而这个理论的解释则显得有点儿笨。

  • 第4题:

    试论述洛克教育思想的主要内容。


    答案:
    解析:
    (1)教育思想的基础——“白板论”。 洛克反对流行的“天赋观念”论,认为人出生后心灵如同一块白板,“我们的一切知识都是建立在 经验之上的,而且最后是导源于经验的”。这一“白 板论"表明了他是主张经验主义的认识论的,但他 又认为“我们的心理活动是观念的另一个来源”,并 且认为五官的感觉只能了解物体的部分性质,而内心的“自我反省"则可使人了解复杂的概念。这种不彻底的经验主义认识论构成了洛克教育思想的 出发点和主要思想基础。 (2) 教育作用及目的。 洛克高度评价教育在人的形成中的巨大作用, 认为人之好坏,或有用或无用,“十分之九都是他们 的教育所决定的”。教育的社会意义则在于它关系 到国家的幸福与繁荣。不过洛克更注重的是教育 对个人幸福、事业、前途的影响,显现出明显的功利 主义和个人主义色彩。 洛克注重的是贵族子弟的教育,主张把他们培 养成为身体强健,举止优雅,有德行、智慧和才干的 事业家,这就是洛克的绅士教育的目的。 (3) 教育内容。 体育:《教育漫话》中把体育作为第一个问题加 以论述。他认为身体强健的主要标准是能忍耐劳 苦,而学会忍耐劳苦的原则是要从小逐步养成习惯,不要间断。洛克关于体育的见解内容十分丰 富,其新颖的系统在西方教育史上没有先例。 德育:洛克认为道德观念来自教育和生活环 境,否认了天赋观念。他把德行放在比知识更重要 的地位。洛克把听从理性的指导、克制自己的欲望 看成是一切道德与价值的重要标准及其基础。正 确处理"克制”和“精神活泼自由”之间的关系是教 育的真正秘诀。 智育:洛克在智育问题上尤其强调两点,即德 行重于学问,学问的内容必须是实际有用的广泛知 识。 除了学习有用的知识之外,洛克认为还应培养 学生的良好态度,提高他们的能力。在教学方法 上,洛克还重视兴趣、直观、循序渐进以及好奇心、 注意力和记忆力的培养等。

  • 第5题:

    论述教师专业权利的主要内容。
    《教师法》第七条对教师权利作了具体规定,包括:
    ①进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;
    ②从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;
    ③指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;
    ④按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;
    ⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;
    ⑥参加进修或者其他方式的培训。