在对课程文本的解读中,理解应该包含以下几点内涵:()。A.理解是一种感悟过程B.理解是一种教师对教材的解释C.理解是一种意义建构D.理解是一种对话形式

题目
在对课程文本的解读中,理解应该包含以下几点内涵:()。

A.理解是一种感悟过程

B.理解是一种教师对教材的解释

C.理解是一种意义建构

D.理解是一种对话形式

相似考题

1.在对有很多字符的文本进行(打散)后,以下说法错误的是()。A.每个文本块中只包含3个字符B.每个文本块中只包含2个字符C.每个文本块中只包含4个字符D.每个文本块中只包含1个字符

2.()是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。A.预设性课程B.生成性课程C.教案D.教学计划

3.传统的教学观认为教师需要通过对课程文本的解读获取课程活动的创造性。()此题为判断题(对，错)。

4.什么是课程评价？怎样理解课程评价的内涵？

参考答案和解析
正确答案：ACD
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  • 第1题：

    生成性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：错误

  • 第2题：

    在对有很多字符的文本进行Break Apart(分离)后( )

    A. 每个文本块中只包含一个字符

    B. 每个文本块中只包含二个字符

    C. 每个文本块中只包含三个字符

    D. 每个文本块中只包含四个字符


    正确答案：A

  • 第3题：

    【多选题】选出下列各项表述中正确的选项，在括号内打“✔”。

    A．“作者未必然，读者未必不然”，从这句话可以看出，我们对文本解读的正确态度应该是接受各种不同的理解。（）

    B．文本解读的分歧和多义性，充分体现了文本丰富的艺术内涵。（）

    C．在某种意义上，可以说文本解读是发现误读并克服误读的一个过程，真正有价值的解读，通常包含对误读和曲解的发现与克服。（）

    D．放弃对文本客观意义的追寻与揭示，一切的解读和研究将是毫无意义的。（）


    AB

  • 第4题：

    教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的解释和理解。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：正确

  • 第5题：

    阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。

    教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。

    对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。

    A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征
    B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异
    C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力
    D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读

    答案：C
    解析：
    知识点:教学文本解读。

    A项：“全部”二字过于绝对，教学文本解读并不具备研究性解读、欣赏性解读的全部特征，表述错误，排除。

    B项：教学文本解读与研究性解读、欣赏性解读的主要差异是它是为教学而进行的解读，表述错误，排除。

    C项：“教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。”因此，教学文本解读的最终目标是有效地提升学生的阅读能力，表述正确，当选。

    D项：教学文本解读并非为了提高教师的审美能力，而是为了提升学生的阅读能力，表述错误，排除。

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