教学设计中,教学目标要求教师提升教学设计的站位,从“知识点”上升能运用知识做事即指向素养的课程单元”,这必然会涉及教学方式的同步变革,其标志是()。A、真实情境的介入B、深度学习C、虚假情境的介入D、浅层学习

题目
教学设计中,教学目标要求教师提升教学设计的站位,从“知识点”上升能运用知识做事即指向素养的课程单元”,这必然会涉及教学方式的同步变革,其标志是()。

A、真实情境的介入

B、深度学习

C、虚假情境的介入

D、浅层学习

相似考题

1.设计教学是根据()的要求和()的特点,将教学诸要素及其内在关系整体构思,设计合适的教学方案或计划。A.教学目标、教学内容B.教学目标、教学对象C.课程标准、教学内容D.课程标准、教学对象

2.下列哪一项不是单元整体教学设计对教师的要求()A.设计发展学科核心素养的教学目标B.丰富单元学习资源供给C.忽略某些学科的素养发展D.提升学科课程育人品质

3.　　教学设计主要考查考生的教案设计能力。教学设计，就是根据教学思想、教学思路，按照一定的教学目标和要求，针对教学现象和教材，对整个教学的具体环节及有关层面做出的行之有效的策划。在教案的撰写中，教学设计是最能体现备课艺术性的环节，它也是教案中最能显示教师的“匠心”的地方，在面试中占据重要分量。要做好教学设计，考生在备考时需要注意：1.要了解课程的目标和要求，准确把握所教的教学内容，理解所授课(所授单元)在教材中的地位以及与其他单元的关系。2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标、教学重点和难点。3.教学设计要体现学生的主体地位，因材施教，选择合适的教学形式与方法。

4.熟练掌握每节课的基础知识是每位历史教师必备的基本素养，也是教师进行教学设计确保教学目标实现的前提。()

更多“教学设计中,教学目标要求教师提升教学设计的站位,从“知识点”上升能运用知识做事即指向素养的课程单元”,这必然会涉及教学方式的同步变革,其标志是()。 ”相关问题

  • 第1题：

    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（　　）。

    A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
    B.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
    C.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
    D.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    答案：A
    解析：
    根据现代基础教育的学校教育活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面：学科课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计。

  • 第2题：

    4、以下哪一项是教学目标设计的正确步骤？

    A．划分知识点→确定各知识点预期学习水平→描述教学目标

    B．确定各知识点预期学习水平→选择知识点→描述教学目标

    C．选择知识点→初步确定教学目标→描述教学目标

    D．初步确定教学目标→选择知识点→描述教学目标


    划分知识点→确定各知识点预期学习水平→描述教学目标

  • 第3题：

    87、关于以学生为中心的教学设计，下列说法正确的是

    A．教师所做的教学设计，最主要的成果物是教案

    B．只要教学设计做的足够好，教学实施也一定会很好

    C．教学设计和课程建设可以同时开始，同步进行

    D．以学生为中心的教学设计不能只关注教学活动怎么安排

    E．教学设计的第一步是确定目标


    教师所做的教学设计，最主要的成果物是教案;教学设计和课程建设可以同时开始，同步进行;以学生为中心的教学设计不能只关注教学活动怎么安排;教学设计的第一步是确定目标

  • 第4题：

    在教学设计中运用系统思想，正是由于把教学看成是一个由教师、学生、教学内容、教学条件等因素组成的系统。这是一个由输入（建立目标）——过程（导向目标）——输出（评价目标）的完整过程。它要求人们从系统整体观出发，以环境分析人手制定教学目标，发展教学计划，进行教学传递、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计的修正，从而达到教学系统的整体优化。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第5题：

    5、依据单元教学设计理念，以下哪种教师的做法是错误的

    A．在进行教学之前充分进行单元教材教法分析

    B．在形成单元教学目标时充分考虑学情

    C．完全按照教材的排布和活动进行教学

    D．设计的所有教学活动都指向教学目的，为教学目的服务


    ABCD

相关内容