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  • 第1题:

    布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成( )

    A.能力

    B.经验

    C.认知结构

    D.知识


    正确答案:C

  • 第2题:

    布鲁纳提出了认知结构学习理论。()

    此题为判断题(对,错)。


    参考答案:正确

  • 第3题:

    请教教师资格考试:布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括( )三个过程。

    布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括(   )三个过程。


    学习包括获得、转化和评价三个过程。

  • 第4题:

    试简单评价布鲁纳的认知一结构学习理论。


    答案:
    解析:
    布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面:1.他认为学习是通过认知活动形成认知结构的过 程,是学习者主动地用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构;2.他强调学科的基本结构的学习; 3.强调基础学科的早期学习;4.提倡广泛使用发现法。

  • 第5题:

    简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。


    答案:
    解析:
    (1)学习观。①学习的实质是形成认知结构;②学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。
    (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构;②掌握学科基本结构的教学原则。
    (3)简评。

  • 第6题:

    简述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育的启示。


    答案:
    解析:
    布鲁纳的认知结构理论主要观点有:(1)学习观。学习的实质是主动地形成认知结构。他主张应当给学生提供具体的东西,以便他们发现自己的认知结构。学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。根据这个学习理论,教师首先应明确所要建构的学生的认知结构包含哪些组成要素,并最好画出各组成要素的关系图像。在此基础上,教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识,使学科的知识结构转化为学生的认知结构。使书本知识变为学生的活知识。
    (2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。
    学科结构的教学原则有:动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。为了促进中学生良好认知结构的发展,教师应当注意以下几点:
    (1)教师首先必须全面深入地分析教材,明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系,只有这样才能加深和引导学生对教材结构的理解;
    (2)应根据中学生的经验水平、年龄特征和材料性质,选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程;
    (3)要注意提供有助于学生校正和提高的反馈信息,并教育学生进行自我反馈,以提高学习的自觉性和能动性。

  • 第7题:

    简述布鲁纳的认知结构——发现学习理论。


    答案:
    解析:
    布鲁纳认为在学习中存在着两种结构,意识学习者的认知结构,另一种是学科的知识结构。学习过程就是将认知结构即三种表征系统练习起来积极建构新知识的过程。学习的实质是个体把自己的认知结构与学科结构联系起来,并把它们组织成有意义的过程。认为学习就是获得一门学科基本结构,即获得一门学科的基本概念和基本原理。所以学习也是认知结构的组织和重新组织。但学科基本结构的获得不是灌输给学生的,而是要学生自己去主动探索和发现。

  • 第8题:

    试述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。


    答案:
    解析:
    (1)学习观。①学习的实质在于主动地形成认知结构。②学习包括三个过程:获得、转化和评价。
    (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。②掌握学科基本结构的教学原则:动机原则,所有学生都具有内在的学习愿望,内在动机是维持学习的基本动力;结构原则,任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表征形式来呈现;程序原则,教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构,以提高学生对知识的掌握、转化和迁移能力;强化原则,让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻,太早或太晚都不利于强化作用的发挥。
    (3)学习法。布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构最好的方法是发现学习。
    (4)教育意义:①应该注意教学本身应有新奇性,同时跨度应适当,其难度不能过高或过低,以激发学生的好奇心和胜任感;②应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质,选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程;③应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息,并教育学生进行自我反馈,以提高学习的自觉性和能动性。

  • 第9题:

    论述布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容。


    正确答案:第一、学习观。
    (1)认知生长和表征理论:动作表征、映象表征、符号表征
    (2)学习的实质是主动地形成认知结构
    (3)学习包括获得、转化和评价三个过程
    第二、教学观。
    (1)教学的目的在于理解学科的基本结构
    (2)提倡发现学习
    (3)学科基本结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
    第三、教育意义。教师必须深入分析教材基本结构,注重学生认知结构的形成,强调学生的内部动机,进行自觉探索、学习。

  • 第10题:

    布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括( )。

    • A、获得
    • B、转化
    • C、猎取
    • D、评价

    正确答案:A,B,D

  • 第11题:

    填空题
    布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括()、()和评价三个过程。

    正确答案: 获得,转化
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    论述布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容。

    正确答案: 第一、学习观。
    (1)认知生长和表征理论:动作表征、映象表征、符号表征
    (2)学习的实质是主动地形成认知结构
    (3)学习包括获得、转化和评价三个过程
    第二、教学观。
    (1)教学的目的在于理解学科的基本结构
    (2)提倡发现学习
    (3)学科基本结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
    第三、教育意义。教师必须深入分析教材基本结构,注重学生认知结构的形成,强调学生的内部动机,进行自觉探索、学习。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    认知学习理论的主要代表流派有苛勒的______、布鲁纳的认知一结构说及奥苏贝尔的______。


    正确答案:
    完形一顿悟说 有意义学习论

  • 第14题:

    布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是_________。


    正确答案:
    主动地形成认知结构

  • 第15题:

    简述布鲁纳的认知~结构学习理论的主要内容。


    正确答案:

    布鲁纳的“认知…结构论”的主要内容是:

        (1)学习观。①学习的实质是形成认知结构;②学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。

        (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构;②掌握学科基本结构的教学

    原则。

        (3)简评。

  • 第16题:

    简述布鲁纳认知一结构学习理论的学习观。


    答案:
    解析:
    [参考答案]布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观主要有以下几点:
    (1)学习的实质是主动地形成认知结构,布鲁纳十分强调学生主动地获取知识,强调认知结构在学习过程中的作用,他主张应当向学生提供具体的东西,以便他们“发现”自己的认知结构。
    (2)学习包括获得、转化和评价三个过程,布鲁纳认为学习活动首先是新知识的获得。获得了新知识后,还要对它们进行转化,超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适应新任务,评价是对知识转化的一种检验。

  • 第17题:

    认知学习理论的主要代表流派有苛勒的( ),布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的( )。


    答案:完形一顿悟说,有意义接受学习说,
    解析:

  • 第18题:

    阐述布鲁纳的认知—结构学习理论。


    答案:
    解析:
    布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知—发现说或认知—结构论,该理论主要包含下面两部分内容:
    (1)认知学习观
    ①学习的实质。学习的本质是主动地形成认知结构。学习者是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构知识体系。认知结构在学习过程中具有重要作用,它可以给经验中的规律以意义和组织,并形成一个模式。认知结构就是编码系统,其主要成分是“一套感知的类目”。学习就是类目及其编码系统的形成,一切知识都是按编码系统排列和组织的。这种各部分存在联系的知识,使人能够超越给定的信息,举一反三,触类旁通。应当向学生提供具体的东西,以便他们“发现”自己的编码系统。
    ②学习的过程。学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程:新知识的获得、知识的转化和评价。学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼,也可能与原有知识相违背。不管新旧知识关系如何,都会使已有的知识进一步提高。获得了新知识以后,还要对它进行转化,人们可以超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查,通过评价可以核对处理知识的方法是否适合新的任务,或者运用得是否正确。评价通常包含对知识的合理性进行判断。
    学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构,而构建良好的认知结构常常需经过获得、转化和评价三个过程。教师首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素,并最好能画出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上,教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识,使学科的知识结构转化为学生的认知结构,使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。
    (2)结构教学观
    学习理论是描述性的而不是规定性的,它只说明实际情况怎样。教学理论是约定俗成的,是一种规范化的理论,它阐明有关获得知识与技能形成最有效的方法和规则。因此,结构教学观主要体现在以下诸方面:
    ①教学的目的。教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。不论教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。学科基本结构指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。当学生掌握和理解了一门学科的结构,他们就会把该学科看作是一个相互联系的整体。学生理解了学科的基本结构,就容易掌握整个学科的具体内容,就容易记忆学科知识,就能促进学习迁移,促进智力和创造力的发展,并可提高学习兴趣。
    ②掌握学科基本结构的教学原则
    第一,动机原则。几乎所有的学生都具有内在的学习愿望,内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机,即好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)和互惠内驱力(人与人之间和睦共处的需要)。
    第二,结构原则。为了使学习者容易理解教材的一般结构,教师必须采取最佳的知识结构进行传授。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
    第三,程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或知识的结构,以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。
    第四,强化原则。教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。知道强化结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。

  • 第19题:

    简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。


    答案:
    解析:
    (1)认知结构学习理论认为知识是对现实世界的表征;而认知建构学习理论认为知识只是对客观现实的较为可靠的解释或假设,会随着人类的进步而不断被修正,并随之出现新的假设。(2)认知结构学习理论更关注结构良好领域知识的学习,而认知建构学习理论更适合解释结构不良领域的学习。(3)认知结构学习理论强调学习的去情境性和抽象性,而认知建构学习理论强调学习以具体真实的问题情境为基础。

  • 第20题:

    简述布鲁纳的认知一结构学习论的主要观点。


    正确答案:其一,学习观。学习的实质是主动地形成认知结构,包括获得、转化和评价三个过程。
    其二,教学观。教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解,在教学中应遵循动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

  • 第21题:

    布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括()、()和评价三个过程。


    正确答案:获得;转化

  • 第22题:

    简单评价布鲁纳的认知—结构学习理论?


    正确答案:布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面:(1)他认为学习是通过认知活动形成认知结构的过程,是学习者主动的用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构;(2)他强调学科的基本结构的学习;(3)强调基础学科的早期学习;(4)提倡广泛使用发现法。

  • 第23题:

    问答题
    试述布鲁纳的认知结构学习理论。

    正确答案: 布鲁纳该理论以学生的知识学习为研究对象,描述和解释了学生知识学习的过程和条件,提倡发现学习。其认为,人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来,积极地构成他的知识框架,这种框架是一种“表象系统”或者称为内在模式。人类具有三种表象模式,即动作性模式,映象性模式和象征性模式。
    基于这种思想,布鲁纳认为所谓的知识学习就是一个人在头脑中将同类事物联系起来,并把它们组织成赋予某种意义的结构,简而言之,学习的实质就是学习者主动地在头脑中形成一定的知识结构的过程。
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    问答题
    简述布鲁纳认知—结构学习理论的学习观。

    正确答案: 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观主要有以下两点:
    (1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳十分强调学生主动地获取知识,强调认知结构在学习过程中的作用,他主张应当向学生提供具体的东西,以便他们“发现”自己的认知结构。
    (2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习活动首先是新知识韵获得。获得了新知识后,还要对它们进行转化,超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适应新任务。评价是对知识转化的一种检验。
    解析: 暂无解析