2012年河南郑州教师资格证高中英语说课问题

出现这种情况的话，应该是个不小的失误，但如果你讲的够好或考官非常随和的话就能考过。

下面就是试讲和说课的区别：
    试讲和说课两者有相同之处，但还是有一定区别的。说课和试讲最大的区别就是，试讲的时候你要把下面的空气当学生，讲一节微型课；说课就是你把下面的空气当作老师，说出你的教学思路。
    说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。

（一）说课和试讲的定义

通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。

（二）说课与试讲的关系

共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。

（三）说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1. 说教材

说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。

2. 说教法

情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。 

3. 说学法

观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。 

4. 教学程序

导入；授课；练习；作业；研究性学习。

（四）试讲的内容

1、导入

可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。 

2、讲解

在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：

①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。

② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3、板书

板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。

4、教学评价

教学评价常见形式有课堂练习和提问。

5、总结

总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。 

要交一份的

Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes
说课教案
（一） 教学内容
1． 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。
2． 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。
3． 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
（二） 学生分析
1． 组成情况
职业高中高一学生年龄都在14－16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。
2． 学生的知识与技能水平
职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。
3． 学生已掌握的学习策略
尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。
（三） 教学目标
1． 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。
2． 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。
3． 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。
（四） 教学策略
教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
（五） 教学过程
第一步  导入
T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李连杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?
第二步   介绍文章人物
T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.
Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.
Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.
介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。
第三步   阅读文章
（1） Fast Reading
呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。
a. Astronaut lands safely
b. Welcome home
c. International good wished
d. An exciting lift-off
e. Introdution
f. During the flight
学生单个回答并集体讨论改正错误。
(2) Careful Reading
学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。
1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?
2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth?
3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?
5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?
第四步 巩固练习
通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。

第五步 语言运用
为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。
教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。

教师总结评价。

第六步 布置作业
让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。



A Teaching Plan for Unit 3 Celebration  Lesson 1 Festivals
HUANG SHUI PING
 
General objectives:
1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.
2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.
Language aim:
1.Phrases:
Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve,  take part in, get together
2.important sentences:
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
  It marks the beginning of the hottest season of the year.

Ability aim:
1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.
2). Using own words to describe some important Chinese festivals.
Emotion aim:
To promote students’ qualities of a patriotism(爱国主义精神，爱国心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。
Teaching important points and difficult points:
1).To get information from reading
2).To talk about festivals freely in English.
Teaching methods:
Brainstorming,  task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.
Teaching aids:
a recorder, a computer, and blackboard
Teaching procedures:
Step1. Greeting and reviewing.
Greet the class as usual.
Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg,
Graduation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival
Step2. Leading-in.
Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What’s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen during your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.
Students can work together to answer this question. Eg,
T:What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season? ( have a discussion)
(S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.
S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.
S3:  ……
T：Well done. Thank you.
Explain the differences between Day and Festival.
Step3.While-reading
Activity1.Fast-reading 
Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.
Activity2. Guessing.
Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .
Activity3. Careful-reading
This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.
Ask some students to report their answers to the class.
Step4. Practice
Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.
1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______.   it is important because it is a special _____  for family.
2. There are many different kinds of mooncakes  ____       fruit, coffee, chocolate and so on.
3. The ____   ____ Festival falls on the fifth day of the     fifth  month of the lunar year.
4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.
5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration.
Step5. Post-reading.
Let students discuss with a partner and answer the following question.
Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?
Then ask some students to give a report.
Step6. Homework.
1. do the exercise 9 on Page 37
2. remember the new words in Lesson One.
3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.
Step7. Blackboard design.
        Lesson 1  Festivals
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.

    “说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是小学教师职业技能训练的主要内容。什么叫“说课”？“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。   
　　“说课”是“讲课”的基础和保证。一般地，“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。“说课”与“讲课”是有区别的：“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴一等。   
　　“说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析。所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据。前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据。“说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容）。       
　　“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。如果我们把“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统。因此，我们是从系统论的观点出发，用系统论的方法来研究“说课”的。
　　现将“说课”的内容中的教材分析、教学程序设计而大部分及其“说课”的要求介绍如下：   　　
　　一、教材分析   
　　“说课”要求：参照教材、教学大纲和教学参考书，正确说出教材某一内容及其设置依据，这一内容在教材中的地位、作用及其编排依据，这一内容的教学目标及其确定教学目标的依据，这一内容的重点、难点、关键及其各自的确定依据。   
     1．教材某一内容及其设置依据。   
   （1）教材某一内容。   
     “说课”要求：正确说出教材某一内容的基础知识、基本技能和训练的基本能力，以及结合学科特点的特殊内容，比如数学教材内容应有数学基本思想、数学基本方法等。   
   （2）教材内容设置依据。   
     “说课”要求：根据教材内容设置应遵循的原则，结合具体的教材内容，正确说出某一内容的设置依据。   
     2．教材某一内容在教材中的地位、作用及其编排依据。   
   （1）教材某一内容在教材中的地位、作用。   
     ①教材某一内容在教材中的地位。   
     “说课”要求：准确地说出相关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容。   
     ②教材某一内容在教材中的作用。   
     “说课”要求：准确地说出用教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性问题和相关的实际问题。   
   （2）教材某一内容的编排依据。   
       “说课”要求：根据教材编排应遵循的原则，结合具体的教材内容，正确说出某一教材内容的编排依据。   
     3．教材某一内容的教学目标及其确定依据。   
   （1）教材内容的教学目标。   
    “说课”要求：正确说出某一教材内容需要达到的具体的课堂教与学的目标，即教什么，要达到的目的；学什么，要达到的要求。   
（2）确定教材某一内容的教学目标的依据。   
     “说课”要求：准确地说出教学目标是根据美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定的，还是根据美国心理学家加涅的学习内容——教学目标二维层次模型确定的。若是根据布卢姆等人的教学目标系统确定的教学目标，则应准确地说出某一教学内容的认知目标、情感目标、精神运动技能目标各是什么。若是根据加涅的学习内容——教学目标二维层次模型一定的教学目标，则应准确地说出某一教学内容的教学目标（认知水平）是什么。   
     4．教材的重点、难点、关键及其确定依据。   
   （1）教材的重点、难点、关键。   
      “说课”要求：从知识的掌握、技能的形成和能力的培养等出发，准确地说出教材某一内容的重点、难点以及掌握重点、突破难点的关键。   
   （2）确定教材重点、难点和关键的依据。   
       “说课”要求：根据学生的心理特征和认知水平，正确地说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的原因各是什么。
　　二、教学程序设计   
　　“说课”要求：清楚地说明教师教的活动与学生学的活动如何有机结合的安排设计过程的构想，其中包括某一教学内容教学程序设计、教学媒体使用程序设计、板式程序设计及各程序设计的原因。   
     1．教学内容教学程序设计及其设计原因。   
   （1）教学内容教学程序设计。   
     “说课”要求：正确、清楚地说明按照教材安排的先后顺序进行教学的内容，或者按对教材是进行重新组合后的先后顺序进行教学的内容。   
   （2）教学内容教学程序设计原因。   
     “说课”要求：根据实现教学目标，易于学生学习和掌握，以及利于提高课堂教学效益，结合具体的教学内容，正确说出按所设计程序进行教学的具体原因。   
     2．教学媒体使用程序设计及其设计原因。   
   （1）教学媒体使用程序设计。  
    “说课”要求；结合具体的教学内容，正确、恰当、清楚地说出教学媒体的选择、分解、组合和应用的先后顺序，特别要说出教学媒体应用的最佳使用和最佳作用时机。  
   （2）教学媒体使用程序设计原因。   
    “说课”要求：根据媒体的教学功能与教材内容相结合和媒体的连接与教材内容顺序相结会的结合性原则，以及媒体在最佳作用点和最佳使用时机，使用恰当和媒体的连接与最佳作用点成最佳作用时机的连接有机配合的恰当性原则，结合具体的教学内容，说出教学媒体的选择、分解、组会和使用程序设计的具体原因。   
     3．板书程序设计及其设计原因。   
   （1）板书程序设计。   
       “说课”要求：恰当地说出教学内容的教学过程的板书设计，以及根据媒体的技术构成、传播特性和教学功能，正确地说出各种教学媒体，特别是电教媒体使用时位置如何放置，听觉媒体的音调、音量如何调控，视觉媒体影像明暗的控制中。   
   （2）板书程序设计原因。   
      “说课”要求：根据教学内容、学生年龄特征、教学空间、教学媒体的技术构成和教学功能，说出板书设计和媒体如何放置等的具体原因。

认真准备个模版，到学校实习一节课，会很有帮助，一般都能通过