作为“教育者”的教师和作为“抚养者”的教师之间没有什么质的不同。（ ）

题目

作为“教育者”的教师和作为“抚养者”的教师之间没有什么质的不同。（ ）

相似考题

1.教师作为“最大的课程资源”,作为课程资源开发最重要的主体,必须要具备“:教师即课程”、“教师即研究者”的生成性课程开发的素质和条件。()此题为判断题(对，错)。

2.班级保教人员是保教活动的主体，教师既是教育者，又作为班级教养工作的组织管理者，在班级保教工作中起绝对主体作用。()

3.乡村医生拟采用同伴教育的形式在儿童监护人中开展0~3岁儿童膳食营养教育,计划选择某尚未生育的小学教师作为同伴教育者。该教师不具备作为同伴教育者的品质和能力是()A.富有感召力B.处于公正的立场C.有组织和领导才能D.与教育者有同质性E.有良好的人际沟通能力

4.从教师作为教育者的角度对其进行评价，应当坚持德才兼备原则，教育与教学相结合。()

更多“作为“教育者”的教师和作为“抚养者”的教师之间没有什么质的不同。( ) ”相关问题

  • 第1题：

    试论作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间的联系。


    正确答案：
    教育者和受教育者分别作为“教”与“学”的主体共同存在于统一的教育实践活动中，二者之间具有相互影响、相互制约的密切联系。这种复杂的联系主要表现在： 
    　　（1）教育者和受教育者互为活动的主客体。在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是教育者认识、教导和塑造的对象，是教的客体；在学的活动中，受教育者是活动的主体，而教育者成为其学习的对象或客体，教育者的人格精神、行为模式、知识技能等都成为受教育者学习的内容。  
    　　（2）教育者和受教育者有着共同的活动对象，即教育内容。教育者具体研究、处理、教授教育内容，使之为受教育者更好地把握或吸纳；而受教育者则学习、理解和掌握教育内容，使之内化于心，发展自身素质。  
    　　（3）教育者和受教育者有着共同的活动目的，即发展受教育者的素质。无论是教的活动还是学的活动，其基本目的是发展受教育者的素质，进而满足人的发展和社会发展的需要。  
    　　由此可知，在教育活动中，虽然作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者各自所承担的任务不同，但是，他们都是教育实践活动的具体开展者，二者联合构成教育活动的主体。

  • 第2题：

    临床教师作为教育者的角色包括( )

    A.提供照顾者
    B.咨询者和技术顾问
    C.支持者
    D.研究者和改革者
    E.促进者

    答案：B,C,D,E
    解析：

  • 第3题：

    教育的基本构成要素包括（）。

    A教师、学生、教材

    B教师、学生、教学方法

    C教育者、受教育者、教育内容

    D教育者、受教育者、教育措施


    D
    认为教育的基本构成要素包括教育者、受教育者、教育内容及教育方法是一种较为流行的观点，但对于教育内容与教育方法却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。

  • 第4题：

    在现代社会中，作为教育者的幼儿教师角色不包括（　）

    A.幼儿的观察者和研究者
    B.公共关系的协调者
    C.幼儿学习的引导者
    D.幼儿的榜样和示范者

    答案：B
    解析：
    【命题立意】考查现代幼儿教师的角色。★
    【错因分析】对现代幼儿教师的角色认识不全面。

  • 第5题：

    人道主义在教师与自身的关系领域要求是处理好“作为人的教师”和“作为教师的人”两者之间的关系。

    A对

    B错


    对
    略

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