教师的教育研究和专门研究者的教育研究有何不同之处？

题目

教师的教育研究和专门研究者的教育研究有何不同之处？

相似考题

1.教育会诊法的研究者通常是教师，而不是专门的研究人员。()

2.如何理解教师是教育教学的研究者？

3.质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。（ ）

4.倡导教师成为研究者具有重要意义,这主要有()A、教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接B、教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要C、教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进D、教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感

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  • 第1题：

    教师要想真正成为研究者，他应当具备的素养包括 （　　）

    A 、 有对于教育教学改进的热情
    B 、 有终身学习和思考的习惯
    C 、 具有自我反思和批判的能力
    D 、 掌握教育教学研究的基本方法
    E 、 具有独立的研究精神

    答案：A,B,C,D,E
    解析：

  • 第2题：

    教育行动研究的主体是( )

    A.专职的科研人员
    B.教师
    C.科研群体研究者和个体研究者
    D.学生


    答案：B
    解析：
    行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。其主体是实际工作者，主要是教师。

  • 第3题：

    教育研究是研究者所应从事的工作，与教师无关。


    错误

  • 第4题：

    质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。


    答案：错
    解析：

  • 第5题：

    6、教育研究是研究者所应从事的工作，与教师无关。


    改进教育现状,促进教育发展

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