根据下列材料，请回答 43～44 题：在一次语文课上，教师让学生探究“菜”字，学生说“菜”字是上下结构，上面是草字头，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是“彩”色的彩去掉三撇；老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是“花”字去掉“化”，下面是“彩”色的彩去掉三撇……第 43 题 这则材料反映了新课改的什么学习方式?（ ）A．传统学习方式B．合作式学习方式C．探究性学习方式D．自主性学习方式

题目

根据下列材料，请回答 43～44 题：

在一次语文课上，教师让学生探究“菜”字，学生说“菜”字是上下结构，上面是草字头，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是“彩”色的彩去掉三撇；老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是“花”字去掉“化”，下面是“彩”色的彩去掉三撇……

第 43 题 这则材料反映了新课改的什么学习方式?（ ）

A．传统学习方式

B．合作式学习方式

C．探究性学习方式

D．自主性学习方式

相似考题

1.根据下列材料，请回答 44～45 题：在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“盖房子、造仓库、建学校、铺路”；学生小明的回答是：“盖房子、修花坛、打狗、敲钉、压纸”，学生小希的回答是：“作画写字、磨红粉当颜料、练功、垫东西、吸水……”第 44 题 三名学生中小方的思维具有一定的（ ）。A．流畅性B．定向性C．独创性D．变通性

2.根据以下材料，回答1~2题：在一次语文课上，教师让学生探究“菜”字，学生说“菜”字是上下结构，上面是草字头，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老师说很好，还有其他方法吗?学生说上面是“花”字去掉“化”，下面是“彩”色的彩去掉三撇……这则材料反映了新课改的哪些学习方式?（ ）A．传统学习方式B．合作性学习方式C．探究性学习方式D．自主性学习方式

3.阅读下面材料，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”，学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。问题：请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

4.根据下列材料，请回答 43～44 题：有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写到：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中第 43 题 该老师的做法有何成功之处?（ ）A．尊重和鼓励学生B．及时发现学生的优点和闪光之处C．充分发挥质性评价的作用D．注重调动学生的积极性

参考答案和解析
正确答案：C
更多“根据下列材料,请回答 43~44 题: 在一次语文课上,教师让学生探究“菜”字,学生说“菜”字是上下结构, ”相关问题

  • 第1题：

    下面是一位教师关于“菜”字的教学，阅读并回答问题。
    师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的?
    生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
    生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。
    师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗?
    生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
    师：这是个好办法。
    生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
    师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗?
    生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
    生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
    生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
    师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
    问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加以评述。(20分)


    答案：
    解析：
    该材料中教师关于“菜”字的教学，在以下这些方面符合新课程理念：首先，教师在教学时，引导学生从课本和课堂中识字转向在生活中识字，帮助学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次，让学生运用多种方法识字，并积累了相关的字。存在的问题：首先，学生提出的几种记字方法中，有些方法不是非常好，不能帮助他们准确快速地识记字，教师在总结时，可以让学生讨论哪种方法最好。其次，以材料中的“菜”字为例，教师可以运用如下两种方法来教学：第一种，利用儿童的生活经验，将识字与生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识字。第二种，用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，因此可以指导学生根据形声字的特点来识记，同时也有助于激发学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。

  • 第2题：

    实验探究课上，教师一定要通过展示自己设计实验的思维过程（不是答案），根据学生反馈的情况，通过（）让学生明白如何明确实验目的。


    积极参与者

  • 第3题：

    下列选项中，属于技术整合的学科教学法知识的是_______

    A．英语课上，教师带领学生通过肢体动作，增强对英文单词的理解

    B．语文课上，教师请学生们以小组合作方式，分角色表演课本剧

    C．物理课上，教师用思维导图软件和学生共同绘制单元知识图

    D．数学课上，教师用电子白板说明本次班级考试的成绩情况


    滴灌?地膜

  • 第4题：

    下面是一位教师关于“菜”字的教学，阅读并回答问题。

    师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

    生1：:我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

    生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。

    师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？

    生3：:我想写一写，记住这个“菜”字。

    师：这是个好办法。

    生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

    师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？

    生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜’’。

    生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

    生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

    师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
    问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加以评述。


    答案：
    解析：
    【要点】该材料中教师关于“菜”字的教学，在以下这些方面符合新课程理念：首先，教师在教学时，引导学生从课本和课堂中识字转向在生活中识字，帮助学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次，让学生运用多种方法识字，并积累了相关的字。
    存在的问题：首先，学生提出的几种记字方法中，有些方法不是非常好，不能帮助他们准确快速地识记字，教师在总结时，可以让学生讨论哪种方法最好。其次，以材料中的“菜” 字为例，教师可以运用如下两种方法来教学：第一种，利用儿童的生活经验，将识字与生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识字。第二种，用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，因此可以指导学生根据形声字的特点来识记，同时也有助于激发学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。

  • 第5题：

    3、教师在叫学生回答问题时，应该用“请”字。


    错误

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