在认识到学习的意义及学习对自己的重要性基础上而产生的自觉主动的学习，这种学习动机是【 】A.外在动机B．内在动机C．生理性动机D．交往动机

题目

在认识到学习的意义及学习对自己的重要性基础上而产生的自觉主动的学习，这种学习动机是【 】

A.外在动机

B．内在动机

C．生理性动机

D．交往动机

相似考题

1.下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是A．学习是一个主动的认识过程B．重视学习过程C．强调内部动机的重要性D．有意义接受学习是学生学习的主要形式

2.下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是 （ ）A．学习是一个主动的认识过程B．重视学习过程C．强调内部动机的重要性D．有意义接受学习是学生学习的主要形式

3.学生为得到家长的奖励而努力学习,这种学习动机是()A、低级的学习动机B、高尚的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机

4.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ）。A．低级的学习动机B．高尚的学习动机C．外部学习动机D．内部学习动机E．远景的间接性动机

更多“在认识到学习的意义及学习对自己的重要性基础上而产生的自觉主动的学习,这种学习动机是【 】A.外 ”相关问题

  • 第1题：

    小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是【 】

    A.低级的学习动机

    B．高尚的学习动机

    C．外部学习动机

    D．内部学习动机

    E．远景的间接性动机


    正确答案：ACE

    父母的奖励对小军来说是外部的需要，并且是属于自己个人的利益，而且奖励是学习的间接动机，是远期的目标。

  • 第2题：

    下列关于学习动机的叙述中,正确的是（ ）
    A.学习动机越高，学习效率也越高
    B.学习动机直接参与认知过程
    C.学习动机是长期有意义学习的必备条件
    D.学习动机能推动学习，但学习本身并不能产生或加强学习动机


    答案：C
    解析：
    选C。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线，A项错误；学习动机不通过直接参与认知建构过程而对学习产生作用，故不选B项；学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介的，学习结果能够调节学习动机水平，故不选D项。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是长期有意义学习的必备条件。

  • 第3题：

    教师既要引导学生明确目前的学习目的和任务，同时，又要让他们明了长远的学习目标和意义，使他们认识到学习的重要性和肩负的责任，把自己个人的学习和社会需要及自己的前途联系起来，培养学生对学习结果的兴趣。这是教师运用（ ）规律进行教学。

    A.无意注意
    B.有意注意
    C.有意后注意
    D.注意分配

    答案：B
    解析：
    运用有意注意的规律组织教学的方法有：(1)明确学习的目的和任务。(2)培养间接兴趣。除了确立学习目标，还应对学生阐明本学科知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育。(3)合理组织课堂教学，防止学生分心。(4)运用多种教学手段。

  • 第4题：

    由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是（　　）

    A.外在动机
    B.内在动机
    C.有意识动机
    D.生理性动机

    答案：B
    解析：

  • 第5题：

    下列关于学习动机的叙述中,正确的是（ ）

    A、学习动机越高，学习效率也越高

    B、学习动机直接参与认知过程

    C、学习动机是长期有意义学习的必备条件

    D、学习动机能推动学习，但学习本身并不能产生或加强学习动机


    答案：C
    解析：
    选C。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线，A项错误；学习动机不通过直接参与认知建构过程而对学习产生作用，故不选B项；学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介的，学习结果能够调节学习动机水平，故不选D项。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是长期有意义学习的必备条件。

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