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  • 第1题:

    试述为适应个体身心发展的一般规律,教育应采取怎样的相应策略.


    正确答案:
    【答案要点】
    个体身心发展的一般规律是客观存在的,教育要获得预期的效果,必须深刻认识这些规律,并在此基础上设计有效的教育活动.
    (1)个体身心发展的顺序性和阶段性规律,要求教育工作应该注意循序渐进和针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育;
    (2)个体身心发展的不平衡性规律,要求教育工作要及时施教,抓住关键期,以求在最短的时间内取得最好的效果;
    (3)个体身心发展的稳定性与可变性,要求教育工作既要必须掌握各个年龄阶段当中一般的规律,又要经常了解、掌握青少年身心发展的实际情况,调整教学计划和教育措施;
    (4)个体身心发展的个别差异性规律,要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特征,还应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教;
    (5)个体身心发展的互补性规律,要求教育者首先要对全体学生,特别是存在身心障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心,其次要掌握科学的教育方法,善于发现学生的优势,扬长避短,激发学生自我发展的信心和积极性,从而获得身心协调、统一的发展.

  • 第2题:

    教育应怎样适应个体身心发展的规律,并促进其发展?


    答案:
    解析:
    教师要了解自己的教育对象,合理设计教育活动,以获得最佳教学效果,就必须了解以下这些最基本的规律,遵循并适应这些规律。
    (1)教育要适应个体身心发展的顺序性(身体、行为、记忆、思维、情感)和阶段性(由量变到质变)的规律,做到循序渐进地促进个体身心的发展(发展性教育的理论依据是“最近发展区”)。
    顺序性和阶段性的规律,要求我们的教育必须适应身心发展的各个阶段及其顺序的要求,循序渐进,做到由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级。还应看到,我们在确定教育目标、教育内容和教育方法时都必须从个体身心发展的规律出发,使全部教育和教学工作在受教育者身心发展的不同阶段表现出相应的特点。
    (2)教育要适应个体身心发展的不均衡性和差异性的规律,做到因材施教,促进个体的身心发展。身心发展的不均衡性表现在:同一方面的发展在不同年龄阶段中是不均衡的;不同方面的发展表现出不均衡性,从而使某些方面的发展存在着“关键期”。
    个体身心发展的差异性也是不均衡性的表现,这种不均衡性不是表现在同一个个体内部的各部分和过程的各阶段,而是表现在不同的个体身上。这就决定了我们的教育除了要掌握个体身心发展的一般规律以外,还必须研究个体身心发展的个别差异,了解个体不同的发展水平、发展方式,了解每个个体的兴趣、爱好、特长,因材施教。有的放矢,充分发挥个体的特殊才能、潜力和积极因素,弥补各人的短处和不足,选择最有效的教育途径,使具有各种个别差异的学生获得最大可能的发展,从而使个体的身心得到最充分的发展。
    (3)教育要适应个体身心发展的稳定性和可变性的规律,做到从实际出发,促进个体身心的发展。个体身心发展的稳定性是指处于一定的社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童,在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段的发展过程与速度大体是相同的。个体身心发展的可变性是指在不同的教育活动和环境中,同一年龄阶段个体身心的发展水平是有差异的,这说明随着社会的变化和教育活动、教育措施的改变,身心发展呈现出可变性。
    我们的教育一定要从实际出发,为青少年的身心发展提供良好的条件,加快他们的身心发展速度,提高发展水平。
    (4)教育要适应个体身心发展的互补性规律,促进所有受教育者的全面发展。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系,首先是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
    教育者乃至每一个人要树立起这样的信心:不管个体自身条件处在怎样的状态下,只要生命还存在,发展的可能也就存在,生命与发展的可能永远共存。

  • 第3题:

    教育怎样适应年轻一代身心发展的规律?
    (1)教育适应年轻一代身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展;
    (2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育的内容和方法上应有所不同;
    (3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。

  • 第4题:

    为适应个体身心发展的一般规律,教育工作应采取怎样的策略?


    答案:
    解析:
    (1)个体身心发展的顺序性,要求教育工作要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展;
    (2)个体身心发展的阶段性,要求教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出 不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,同时应注意前后相邻阶段的衔接;
    (3)个体身心发展的不平衡性,要求教育工作抓住人的发展的“关键期”;
    (4)个体身心发展的互补性,要求教育工作从学生的实际情况出发,善于发现学生的优点,扬长避 短,从而获得身心协调、统一的发展;
    (5)个体身心发展的个别差异性,要求教育工作要因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素, 有的放矢地选择适宜、有效的教育方法,使每个学生都能得到最大的发展。

  • 第5题:

    有人在较早年龄阶段身心达到成熟,有人则在较晚年龄阶段才达到成熟。下列关于人的发展对教育制约作用的叙述,正确的是()。

    A.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进学生的身心发展
    B.教育要适应人的发展的不均衡性,加强学生身心发展关键期的教育
    C.教育要适应人的发展的稳定性和可变性,在教育内容上相应变化,加速青少年的身心发展
    D.教育要适应人的发展个别差异性。做到因材施教

    答案:D
    解析:
    个别差异性在个体身心发展的不同层次上存在,例如,有的人观察能力强,有的人记忆能力好;有的人爱动,有的人喜静;有的人早慧,有的人则大器晚成。个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生,针对学生不同的发展水平及不同的兴趣,爱好和特长进行因材施教,有的放矢,引导学生扬长避短。发展个性,促进学生自由地发展。故选D。需要注意的是,当题干中出现“有的人……有的人……”我们一般选择“差异性”,当题干表述为“在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平”时,则选择“不平衡性”。