旋律写作。要求：（1）以下面谱例中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段。（3分）（2）写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。（7分）
题目
旋律写作。
要求：
（1）以下面谱例中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段。（3分）
（2）写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。（7分）
要求：
（1）以下面谱例中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段。（3分）
（2）写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。（7分）
相似考题
参考答案和解析
答案：
解析：
本题目共两问。（1）第一问是运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段，同头换尾可以理解为两个乐句开头相同，结尾不同。我们可以选择前两小节照抄，后两小节进行变化，但要求第二乐句是一个乐段的结束句，因此，最后要结束在主音上。（2）第二问要求写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。也就是说第二乐段的第一乐句应当是全新的旋律素材，而第二乐句应当再现第一乐段的材料最终收束乐段，结束在主音上。
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第1题：
旋律写作。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。
(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。
答案：解析：
-
第2题：
旋律写作：
要求：
（1）分别以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句。（6分）
（2）完成后的结构为再现单二部曲式。（4分）
答案：解析：本题主要考察的是学生对于带再现的单二部曲式的理解与运用。带再现的单二部曲式 第一段负责音乐内容的呈示性陈述，第二段负责音乐的继续和结束。题干中给出第一句及第三句，因此，在创作第二句时，要注意旋律的终止；在创作第四句时，应注意旋律对第一句或第二句的再现。 -
第3题：
按下列要求创作旋律。
要求：(1)为下列的旋律创编第二句旋律和第四句旋律。(5分)
(2)结束在主音上，旋律具有结束感。(5分)
答案：解析：
-
第4题：
旋律写作。
以下面谱例中的旋律作为主题，分别写作三段变奏。
要求：
（1）变奏一：加花变奏。（4分）
（2）变奏二：当节拍变换为三拍子。（3分）
（3）变奏三：变换为小调式。（3分）
主题：
答案：解析：本题共三问，要求运用加花变奏、变换拍子和变换调式的方法对原有的 旋律进行改写。
（1）加花变奏，中国民间音乐的重要旋律发展手法之一，指的是用装饰 音把旋律装饰起来，使其更为丰富。其手法有两种：①原板变奏，保持结构而使骨干音提前或延迟出现；②增减板变奏，扩充或压缩节拍，增减速度放慢，减板速度加快，民 间称为“快减慢繁”法。两种方法选其一即可。
（2）改变成三拍子来记写，实际上就是 将音值重新组合，每小节三拍即可。
（3）变换为小调式，改写见参考答案。 -
第5题：
旋律写作。
以下面谱例中的旋律作为主题，分别写作三段变奏。
要求：(1)变奏一：加花变奏。
(2)变奏二：当节拍变换为三拍子。
(3)变奏二：变换为小调式。
主题：
答案：解析：
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第6题：
(8分)四部和声写作：请用正三和弦为下列旋律配和弦，中间须用到六和弦。
答案：解析：
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第7题：
(4分)分析下列各旋律的调式调性，写出其调名。
(1)下列旋律的调名是__________。
(2)下列旋律的调名是__________。
答案：解析：(1)D和声大调。 (2)F宫五声民族调式。 -
第8题：
穆索尔斯基的旋律写作相当出色，最精彩的作曲技法是配器。
正确答案:错误 -
第9题：
法国作曲家柏辽兹写作的第一部标题交响曲是《（）》，作品共有五个乐章，每一乐章都有作曲家亲自写作的（），他用一个固定的旋律来代表曲中的女主角，这一旋律他称为“（）”，在每一乐章以不同面貌出现。
正确答案:幻想交响曲；标题／文字说明；固定乐思 -
第10题：
哪一项是演歌的传统对日本流行音乐风格造成的影响？（）
- A、重视交响化的编曲
- B、重视旋律写作
- C、音乐突出强劲的节奏动感
- D、突出效果器失真音色
正确答案:B -
第11题：
判断题穆索尔斯基的旋律写作相当出色，最精彩的作曲技法是配器。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题法国作曲家柏辽兹写作的第一部标题交响曲是《（）》，作品共有五个乐章，每一乐章都有作曲家亲自写作的（），他用一个固定的旋律来代表曲中的女主角，这一旋律他称为“（）”，在每一乐章以不同面貌出现。正确答案： 幻想交响曲,标题／文字说明,固定乐思解析： 暂无解析 -
第13题：
“老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（ ）。
A.自由创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作答案：D解析：题干中，教师引导学生聆听歌曲并分析歌曲的旋律发展手法，得出：“鱼咬尾”的手法，并用这种“鱼咬尾”来进行写作，属于运用模仿歌曲的写作手法进行创作。 -
第14题：
复调旋律写作。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用对比复调的手法创作第2声部。
(2)根据二声部对位写作第三声部。
答案：解析：
-
第15题：
为下列旋律编配钢琴伴奏。
要求：
(1)将下列乐句补充成一个3小节乐句。(5分)
(2)用模进的写作手法。(5分)
答案：解析：
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第16题：
教师在九年级“费加罗咏叹调” 欣赏教学过程中加入创造环节， 下列最适合作为创造教学活动的是（ ）。A． 学生分组模仿和表演， 并进行自评与互评
B． 学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品
C． 学生以该旋律为主题， 写作 8 小节变奏
D． 学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律答案：C解析：A项属于表演活动；B项属于创造活动，但其不符合九年级学段的学情，难度较高；C项属于创造活动；D项属于欣赏活动。 -
第17题：
分析下列单声部旋律，并回答问题。
(1)写出该旋律的调式名称。(2分)
(2)写出该旋律的主音音名。(2分)
(3)用简谱写出该旋律的调式音阶。(2分)
(4)写出该旋律的调式名称。(2分)
(5)写出该旋律的主音音名。(2分)
(6)用简谱写出该旋律的调式音阶。(2分)答案：解析：
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第18题：
旋律是音乐的灵魂，基础旋律可以分为声乐旋律和器乐旋律。( )答案：对解析： -
第19题：
服装设计的旋律与音乐旋律不同，它是一种可见的旋律，能使人派生出一种优美的旋律感，典型式主要有（）。
- A、形状旋律
- B、色彩旋律
- C、结构旋律
- D、材料旋律
正确答案:A -
第20题：
旋律的模进是一种特殊的重复手法，它保留了旋律的基本（）关系和节奏型态，在（）上重复旋律。
正确答案:音程；不同高度 -
第21题：
由低到高的旋律音程叫下行旋律音程，由高到低的旋律音程叫上行旋律音程。
正确答案:错误 -
第22题：
理查•斯特劳斯的的歌剧作品中，剧情‘荒诞恐怖、音乐尖锐前卫、在当时引起很大争论的有根据英国作家王尔德戏剧写作的《莎乐美》，以及根据古希腊作家索福克勒斯戏剧而作的《（）》，按照18世纪音乐体系写作的《（）》，有优美的旋律和动人的维也纳圆舞曲节奏，酷似莫扎特的歌剧风格。
正确答案:埃莱克特拉；玫瑰骑士 -
第23题：
判断题由低到高的旋律音程叫下行旋律音程，由高到低的旋律音程叫上行旋律音程。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析