“在‘创作’模块的教学中,陈老师先让学生欣赏《春江花月夜》,接着引导学生分析和归纳乐曲加花变奏的创作手法,最后,教师提供一个音乐动机,让学生运用该技法创编旋律。”该音乐活动是( )。A.自由创作 B.采风创作 C.命题创作 D.模仿创作

题目
“在‘创作’模块的教学中,陈老师先让学生欣赏《春江花月夜》,接着引导学生分析和归纳乐曲加花变奏的创作手法,最后,教师提供一个音乐动机,让学生运用该技法创编旋律。”该音乐活动是( )。


A.自由创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作

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  • 第1题:

    “刘老师让学生欣赏了胶州秧歌《春天》的视频后,引导学生模仿视频中的动作,最后让学生分组创编秧歌并表演。”上述教学活动属于高中音乐课程的哪一个模块?( )


    A.音乐鉴赏
    B.创作
    C.音乐与戏剧
    D.音乐与舞蹈

    答案:D
    解析:
    知识点:对高中音乐课程标准的了解。《普通高中音乐课程标准(实验)》对音乐与舞蹈模块提出了相关的实施建议,其中包括了“通过现场观摩、观看录像或排练优秀舞蹈作品,帮助学生积累舞蹈语言”。题干中,刘老师引导学生在欣赏、模仿的基础上进行排练创编,符合课标要求。

  • 第2题:

    “老师在‘创作’模块的课堂教学中,引导学生聆听《沂蒙山小调》,并分析其‘鱼咬尾’的发展手法,然后用该手法写作旋律”,该教学活动是( )。


    A.自由创作
    B.采风创作
    C.命题创作
    D.模仿创作

    答案:D
    解析:
    题干中,教师引导学生聆听歌曲并分析歌曲的旋律发展手法,得出:“鱼咬尾”的手法,并用这种“鱼咬尾”来进行写作,属于运用模仿歌曲的写作手法进行创作。

  • 第3题:

    下列选项中,适合高中器乐模块教学活动的是( )
    A.举办学生独奏、重奏、小合奏等班级演奏会
    B.举办班级学生乐曲创编
    C.举办班级学生歌舞表演
    D.组织学生采集民间音乐


    答案:A
    解析:
    高中器乐模块教学应与演奏活动相关。选项A是演奏模块教学内容,选项B是创作模块教学内容,选项C是音乐与舞蹈模块教学内容,选项D是演唱模块教学内容。

  • 第4题:

    李老师在高中音乐课《好汉歌》的教学目标当中写道:通过教师领唱,学生应和的方式感受歌曲的风格特点。这个教学目标很适合运用在高中音乐教学的哪一个模块()


    A.音乐鉴赏

    B.歌唱

    C.创作

    D.音乐与舞蹈

    答案:B
    解析:
    歌唱模块是学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验,享受音乐表现的乐趣,陶冶情操,提高音乐的表现能力。李老师的教学目标正是符合了这一模块的特点。

  • 第5题:

    某音乐教师在教学过程中,为了让学生更好地理解和欣赏音乐,在教学设计中加入了游戏环节,并用体态律动辅助教学,帮助学生感受音乐要素。该音乐教学法属于()。

    A.奥尔夫教学法
    B.柯达伊教学法
    C.达尔克罗兹教学法
    D.铃木教学法

    答案:C
    解析:
    达尔克罗兹教学法立足于昕,实施于即兴,强调音乐是动的艺术.主张体态律动.并以游戏作为教学的主要形式。同时也认为人类的情感是音乐来源,而情感通常是由人的身体动作表现出来的。
    名师如何巧解题?查看视频解析>>

  • 第6题:

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》,高中“创作”模块的教学重点是( )。


    A.器乐曲创作
    B.在电脑上进行简单的音乐编辑和创作
    C.歌曲创作
    D.采集民间音乐,作为创作素材

    答案:C
    解析:
    知识点:对创作领域的理解。《普通高中音乐课程标准(实验)》提出的创作领域内容标准为:(1)学习音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中的词曲结合关系,初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法,参与以歌曲创作为主的创作实践;(2)学习音乐创作必需的基础理论知识,遵循音乐创作的一般规律进行创作学习,并能用简谱或五线谱较准确地记录作品;(3)尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏,或利用各种不同的音源材料,进行某一主题的命题创作;(4)在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作;(5)鼓励学生在当地进行采风活动,采集优秀的民间音乐,作为创作和改编的素材。其中,在教学中,应以歌曲创作为重点。C项正确。

    A、B、D三项:均为干扰项。与题干不符,排除。

  • 第7题:

    在学唱完歌曲之后,教师教学生用七个手势表示d0、re、mi、fa、sol、la、si七个音,引导学生带着手势去演唱歌曲,并组织学生分小组进行练习,最后每组派出代表进行表演展示。该教师在教学中运用了哪种音乐教学法()


    A.达尔克洛兹音乐教学法

    B.柯达伊音乐教学法

    C.日本铃木镇一音乐教学法

    D.奥尔夫音乐教学法

    答案:B
    解析:
    案例中的教师运用了柯达伊教学法中的手势唱名法教学,也叫柯尔文手势。手势唱名法教学是指借助七种不同手势的高低位置来代表七个不同的音阶唱名.帮助学生形成正确的音高概念。

  • 第8题:

    教师在九年级“费加罗咏叹调” 欣赏教学过程中加入创造环节, 下列最适合作为创造教学活动的是( )。

    A. 学生分组模仿和表演, 并进行自评与互评
    B. 学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品
    C. 学生以该旋律为主题, 写作 8 小节变奏
    D. 学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律

    答案:C
    解析:
    A项属于表演活动;B项属于创造活动,但其不符合九年级学段的学情,难度较高;C项属于创造活动;D项属于欣赏活动。

  • 第9题:

    音乐创造包括两类学习内容。其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创作活动,其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作无关。(  )


    答案:错
    解析:
    音乐创造包括两类学习内容,其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创作活动,其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关,但区别于专业创作学习。

  • 第10题:

    创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容:其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关,但区别于专业创作学习。


    正确答案:正确

  • 第11题:

    在欣赏乐曲时,运用()的方法,不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力,并且有利于学生音乐思维的发展,有利于学生分析与评价音乐能力的提高。

    • A、分析
    • B、比较
    • C、聆听
    • D、感受

    正确答案:B

  • 第12题:

    问答题
    课例点评题:分析下面八年级欣赏课《春江花月夜》教学课例,并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】《月夜--多彩的“月光曲”》【教学内容】一、教学目标1.通过欣赏导入,使学生感受音乐的抒情性与音乐美的特征,从而拓展他们的思维空间;2.“艺术天地”是学生手脑并用的天地,通过“艺术天地”--《春江花月夜》的欣赏与实践活动,培养学生的艺术创作能力:3.通过描写月夜的音乐作品以及相关的艺术作品的了解,使学生产生亲近大自然、亲近艺术的情感体验。二、教学重点、难点通过《春江花月夜》的欣赏与实践活动,培养学生的思维向其他艺术领域拓展及艺术再创作的能力。教学准备:多媒体教学设备、打击乐器、折扇、绘画材料等。教学过程:(一)导入课前音乐欣赏导入:交响诗套曲《我的祖国》第二曲《沃尔塔瓦河》。语言导入:自然中的艺术美。《沃尔塔瓦河》的旋律学生较熟悉,由此导入正课并为以下的欣赏作准备。欣赏未知标题音乐《月光和水仙的舞蹈》,请学生用优美的词语讲讲音乐或定标题。(二)音乐长廊展示老师根据音乐完成的美术作品。简介《月光和水仙的舞蹈》中音乐表现手法,了解斯美塔那的生平。引导学生对音乐所描写的意境作一番联想与想象。欣赏古曲《春江花月夜》的音频,了解其艺术表现形式并谈谈欣赏后的感受。(三)艺术天地欣赏《春江花月夜》的舞蹈视频。1.要求学生观察舞蹈的艺术表现力。2.模仿舞蹈动作或身段造型。艺术再创作。(用各种道具来创作你心中的“春江花月夜图”)让学生了解艺术家描写月光的手法(一度创作)是多样的,我们可以通过自己的方式来表达对月光的理解(二度创作)。(四)艺术实践活动1.人声模唱《半个月亮爬上来》。聆听无伴奏合唱的音响,感受作品的气氛。模唱。学生谈对这个艺术作品的理解。2.师生同跳《跳月舞》。听《阿细跳月》,感受5/8拍的节奏。师生共同选择打击乐器、拍手及舞蹈方式来感受欢快的舞蹈场面。提倡人人参与,并不要求表演得完美:歌曲演唱时提醒学生注意音与音的连贯性,尽量表现出月色朦胧的意境;舞蹈要求手脚并用,随韵律踏准节奏。四、小结课后请学生搜集或创作与“月光”相关的艺术作品。

    正确答案: (1)优点:本课例是一节全新的艺术课。“艺术”中的门类很多,本课涉及了音乐、舞蹈、美术、文学等相关内容。在这堂艺术课中我与学生通过几段艺术作品,共同来研究、探讨其中的艺术形式。《多彩的“月光曲”》一是指描写月光的音乐作品多;更主要的是突出这一题材多样化的艺术表现形式,课上学生通过多感官艺术实践活动,从舞蹈、绘画、诗歌、合唱等活动中,领略艺术的美。“月夜”是大自然中的一景,通过这些音乐作品教师想让学生能学会观察身边的事与物,体会到“借景抒情”的艺术表现。
    (2)缺点:教学目标不明确,应为情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能。教学目标要以学生为主体。虽然教学过程也是按照导入一新课教授一巩固提高一小结作业这四个步骤进行的,但是在标题上还应再明确些。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    下列活动中,可以作为高中音乐“创作”模块学习肭容的是( )。


    A.学生欣赏歌剧《魔笛》并写观后感
    B.指挥全班学生排练由老师创作的合唱歌曲
    C.组织学生前往本市郊区的“民歌第一乡”,搜集当地民歌素材
    D.播放音乐,由学生自行设计与之相应的动作和队形

    答案:D
    解析:
    知识点:创作模块教学的内容。创作是培养学生艺术想象力和创造力的园地,也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。

    A项:学生欣赏歌剧《魔笛》并写观后感,属于音乐鉴赏模块,与题干不符,排除。

    B项:指挥全班学生排练由老师创作的合唱歌曲,属于歌唱模块,与题干不符,排除。

    C项:组织学生前往本市郊区的“民歌第一乡”,搜集当地民歌素材,属于鉴赏模块,与题干不符,排除。

    D 项:播放音乐,由学生自行设计与之相应的动作和队形,属于创作模块。与题相符,当选。

  • 第14题:

    下列不适合作为初中音乐编创教学的活动是( )
    A.学生记录生活中的声音和音乐,再重新制作
    B.学生创编节奏音型为歌曲伴奏
    C.学生根据材料合作创编短曲,并以乐谱或图谱记录
    D.每位学生独立创作一首二声部合唱


    答案:D
    解析:
    选项D的创作难度较大,不适合初中学生。

  • 第15题:

    对以下教学设计进行客观评价。
    【课题名称】《旋律的改编》
    【教学理念】高中音乐课创作模块的教学是一个崭新的尝试,其目的是通过音乐创作的学习,培养学生表达音乐情感的兴趣,激发学生的想象力和创造力,发掘学生的创造性思维。本单元的教学内容是培养学生初步分析旋律、改编旋律的能力。前一节课学生已经了解了旋律的构成要素,本节课主要想通过“比较”这种有效学习的方式,对比中国歌曲《吉祥三宝》与法国电影歌曲《蝴蝶》,找出旋律改编的依据,并且通过改编节奏等几种方法的教学,来培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心,使学生在实践中提高学习兴趣,同时也提高学生的实际创作技能。
    【教学目标】
    情感·态度·价值观:培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心。
    过程与方法:通过对比中国歌曲《吉祥三宝》与法国电影歌曲《蝴蝶》,找出旋律改编的依据,并用语言表达出来;学习改编的几种方法。
    知识与技能:了解旋律、节拍、节奏之间的关系;了解“由于节奏的不同,同一旋律的结构发生了明显的变化,情绪也随之不同”的创作手法。
    【教学重点】
    找出旋律改编的依据。
    【教学难点】
    改编节奏的方法。
    【教学过程】
    1.“课前5分钟自由音乐空间”活动,由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识。并进行师生评价。
    2.导入,从报纸上的新闻“中国歌曲《吉祥三宝》涉嫌抄袭法国电影《蝴蝶》主题曲”谈起。
    3.对比欣赏中国歌曲《吉祥三宝》及法国电影歌曲《蝴蝶》,讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同,了解什么是抄袭,什么是改编
    4.阅读高中音乐课本《创作》,学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍,一种是改变
    节奏。
    板书:旋律、节拍、节奏的关系。
    5.举例说明:音乐课本上《小草》的主题乐句如果改为不同的节拍、节奏,将会使旋律的情绪和风格发生改变。这是一种改编的创作手法。
    6.唱一下《吉祥三宝》的主题乐句,请同学在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律,修改并演唱、评价。
    7.小结。


    答案:
    解析:
    这个课例在教学设计上具备一定的优势,在课程设置上也存在一些闪光点。 “旋律的改编”教学设计,较好体现了新课程理念,教学目标及教学重难点合理、清晰,整节课以音乐要素为主线,引导着学生通过对比欣赏来感受理解音乐;通过改编创作来想象、体验、评价音乐,充分体现了音乐课的音乐性与审美性。
    同时,该教师在正确把握教学目标的前提下,从激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的教学理念出发,设计了相对应的策略,把封闭式的课堂改变为开放式的课堂,把 “死”教材改变成“活”教材。本课教学设计主要有以下特点:
    第一,本课教学设计的第一环节是 “课前5分钟自由音乐空间”活动,由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识,并进行师生评价。这一环节体现了自主、合作、探究学习的新课程理念。
    第二,这一环节也体现了生本教育的思想理念和行为观,生本教育的方法就是充分依靠学生,认为学生是教育对象更是教育资源。形象地说,生本教育体系的重要思想,就是 “借力”,依托学生资源来进行教育,而获得事半功倍之效。该老师的教学设计较好地体现了促进学生全面而有个性发展的新课程理念。
    第三,本课教学设计的导人,从报纸上的新闻 “中国歌曲《吉祥三宝》涉嫌抄袭法国电影《蝴蝶》主题曲”谈起。这一环节首先体现了老师具有良好的音乐修养,敏锐的音乐洞察审美能力,能用音乐教师特有的音乐敏感与“触角”感受身边的现实音乐生活,并且不被现行学校使用的教材所束缚,对教材进行有机地调整、融合、补充,充分体现了开放性、时代性、选择性、探究性的新课程理念精神。当今的教育是开放、动态、成长的教育,该教
    师这节课,就是对环境、社会“活”资源有机开发、挖掘的最好例子。
    第四,本课教学设计的第三环节是对比欣赏中国歌曲《吉祥三宝》及法国电影歌曲《蝴蝶》,讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同,了解什么是抄袭,什么是改编。这一环节是本节课的教学重点。该教师在教学方法上采用的是 “对比欣赏法”,让学生在对比欣赏中感知、辨析两个作品音乐元素的异同,在对比欣赏中实现了对创作模块相关知识的理解、掌握,在对比欣赏中明确两个作品是抄袭关系还是改编关系。
    第五,本课教学设计的第四个环节是学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍,一种是改变节奏。而第六个环节是唱《吉祥三宝》的主题乐句,请学生在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律,修改并演唱、评价。这两个环节的共同特征是让学生参与简单的音乐创作实践。这两个环节都安排得非常有必要,若不让学生亲身参与到集体的改编、修改、演唱等实践活动中,学生永远都无法体验、享受到音乐创造的乐趣,更无法探究音乐创作的 “奥秘”。在这两个环节中,老师想通过音乐创作实践,激发学生想象力及创造性思维的教学理念得到了充分地体现。
    另外,演唱与评价这两个细节的安排也非常重要, “实践是检验真理的标准”,通过演唱自己创作的旋律,哪些地方有待改进,自己、同学一目了然;而通过评价,学生对音乐创作的相关认识就会有理性的提高与深化。这说明,该教师对创作模块的目标、功能还是心中有数的。
    当然, “旋律的改编”教学设计也有它不足之处,比如,本课教学设计的教学难点是改编节奏的方法,但在教学过程中,难点是如何解决的却没有体现。教学,就是指“教”与“学”,教学设计就是指“怎么教”和“怎么学”的设计,而本课教学设计大多还是围绕教师“怎么教”而设计的。

  • 第16题:

    音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时,在教授过程中为了激发学生的学习兴趣,增强学习氛围,同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中,在学生整体聆听后,让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程中,主要运用了哪种音乐教学法?( )

    A.达尔克罗兹音乐教学法
    B.奥尔夫音乐教学法
    C.日本铃木镇一音乐教学法
    D.柯达伊音乐教学法

    答案:B
    解析:
    本题考查的是国外著名音乐教育体系,声势教学法是奥尔夫的教学方法。奥尔夫教学法主要强调声势律动,也就是声音和动作相结合.

  • 第17题:

    教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学的过程中加入创造环节,下列最适合作为创造教学活动的是(  )

    A.学生分组模仿和表演,并进行自评与互评
    B.学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品
    C.学生以该旋律为主题,写作8小节变奏
    D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律

    答案:C
    解析:
    选项A属于表演活动;选项B属于创造活动,但其不符合九年级学段的学情,难度较高;选项C属于创造活动;选项D属于欣赏活动。

  • 第18题:

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。
    【课题名称】《音乐主题的写作》
    【教学对象】高二选修 “创作”模块的学生
    【教学内容】创作一段音乐主题
    【主要目标】通过欣赏、分析两段音乐主题,学会音乐主题的写作。
    (其他目标略)
    【教学过程片段】
    1.导入阶段(略)
    2.展开阶段:新课教学
    (1)欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题,引导学生从下面几个方面聆听:
    A.歌词内容 B.旋律特点 C.节奏特点D.节拍特点 E.结构特点
    (2)通过讨论、分析乐谱,掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点。
    ①组织学生小组讨论。
    ②师生交流后,教师提炼并总结两种体裁的音乐主题特点。
    ③老师选取其中的一种体裁进行主题创作示范。
    (3)音乐主题写作 ——布置写作任务(以下任务三选一)
    ①学生从进行曲、抒情歌曲两种体裁中任选一种创作音乐主题,注意乐句中恰当地运用对比的手法。
    ②教师给一段词,根据歌词意境创作音乐主题。
    ③自由创作一段表现某个场景或情绪的音乐主题。
    (4)作品展示
    ①请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题,其他同学聆听、讨论、评价。
    ②老师在学生互评的基础上,再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面综合考虑。
    ③老师选取一位学生的作品进行分析点评,并示范修改,然后要求学生课后再次修改作
    品,待下一节课展示分享。
    3.小结(略)


    答案:
    解析:
    (1)突出音乐学科特点和以音乐审美为核心 教学设计中的展开阶段突出了音乐学科的特点,以音乐审美为核心,引导学生对歌词内容、旋律特点、节奏特点、节拍特点、结构特点多次聆听,后来通过讨论分析,掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点等,足以说明进行曲与抒情歌曲所表现的不同的美感。
    (2)重视音乐实践,增强创造意识
    在布置写作任务的环节,教师引导学生选择不同的创作形式,参与实践活动,增强学生音乐表现的自信心,在活动中还增强学生的创造意识,并进行音乐创作的初步尝试。高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程,在艺术实践过程中,学生才能获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。
    (3)没有注重学生的个性发展
    高中生的自尊心很强.教师在评价的时候没有考虑到学生的心理,只是在学生互评的基础上提醒学生要注意的地方,这样很容易打击学生的积极性,影响学生的学习兴趣。教师作为教学的组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教师要爱护和尊重学生,在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。教学中应突出学生的主体地位,要针对每个学生的特点,给出积极实用的评价建议,进而充分发掘学生的音乐潜能。

  • 第19题:

    老师在“创作”模块的课堂教学中,引导学生聆听《沂蒙山小调》,并分析“鱼咬尾”的发展手法,然后用该手法写作旋律,该教学活动符合( )的教育思想。


    A.奥尔夫
    B.柯达伊
    C.铃木镇一
    D.戈登

    答案:D
    解析:
    知识点:对当代音乐教育体系的理解。题干的“创作”活动中,教师在分析作曲技法以后,引导学生按照指定作曲技法进行音乐创作,这种教学活动属于“即兴创作”。

    A 项:奥尔夫教学法包括体态律动、节奏练习和声势练习。与题干不符,排除。

    B 项:柯达伊教学法包括首调唱名法、柯尔文手势和节奏/唱名简记法。与题干不符,排除。

    C 项:铃木镇一教学法强调“才能音乐教育”形成了开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、 演艺精湛的音乐家的教育体系。与题干不符,排除。

    D 项:戈登的音乐教学法核心是“听想”,他提出按照 “整体-部分-整体”的顺序学习音乐,其内容包括“演唱活动-舞蹈动作-即兴演奏-读谱创作”。与题干相符,当选。

  • 第20题:

    “林老师在音乐教学中首先引导学生欣赏了一遍歌曲《亚洲雄风》,接着让学生找出歌曲的‘典型节奏’进行练习,最后用中国五声调式音阶与‘典型节奏’为素材,让学生以《我的中国梦》为题写一首小曲。”上述教学活动主要体现了高中哪个模块的教学?( )


    A.音乐鉴赏
    B.创作
    C.演奏
    D.音乐与戏剧

    答案:B
    解析:
    知识点:对音乐课程领域的理解。题干中,林老师“让学生以《我的中国梦》为题写一首小曲”,这属于一种创造的方式。B项正确。

    A、C、D三项:均为干扰项。与题干不符,排除。

  • 第21题:

    在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中,教师带领学生欣赏第一段音乐时.引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来,如合着音乐做律动练习,想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中,教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏,并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化,有的雄壮有力,有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点,中间乐曲结构和每段音乐的特点。
    根据以上案例,结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。


    答案:
    解析:
    首先,它体现了“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”这一课程基本理念。这是一节音乐欣赏课,突出了音乐的“美育”功能。同时,教师引导学生用“自己的方式把对音乐的理解表现出来”.并且其表达方式丰富,激发了学生对音乐的兴趣。其次。本课例还体现了“强调音乐实践,鼓励音乐创造”的课程基本理念。音乐教学是音乐实践的过程。通过音乐艺术实践,可以有效地提高学生的音乐素养。教师在本课中设计了用打击乐器为音乐配伴奏这样的实践活动,与此同时,学生还要注意曲子的情绪变化。这样的实践活动可以丰富学生的形象思维,开发学生的创造潜力。最后,教师通过比较的方式让学生自己总结歌曲第三段和第一段的异同.突出了“以学生为主体,教师为主导”的音乐新课程的特点。因此,这是一个很好的课例。

  • 第22题:

    针对《用一根线散步--室内线描写生》一课,不合适的教学方法是()。

    • A、让学生临摹经典的明暗素描作品
    • B、教师局部示范,学生尝试运用创作
    • C、通过欣赏引导学生感受线条的韵律
    • D、引领学生观察并用线表现对象的细节

    正确答案:A

  • 第23题:

    单选题
    在欣赏乐曲时,运用()的方法,不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力,并且有利于学生音乐思维的发展,有利于学生分析与评价音乐能力的提高。
    A

    分析

    B

    比较

    C

    聆听

    D

    感受


    正确答案: D
    解析: 比较是音乐教学的一种特殊方式,是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较,或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同的音乐内容进行比较,以利于学生对音乐形成深刻的印象。