音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体现了（ ）A.遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点B.注意音乐教学各领域之间的有机联系C.积极引导学生进行音乐实践活动D.正确处理教学中的各种关系
题目
音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体现了（ ）
A.遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点
B.注意音乐教学各领域之间的有机联系
C.积极引导学生进行音乐实践活动
D.正确处理教学中的各种关系
B.注意音乐教学各领域之间的有机联系
C.积极引导学生进行音乐实践活动
D.正确处理教学中的各种关系
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第1题：
在高中音乐鉴赏课《中国少数民族音乐》的课堂上，教师播放了蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族等少数民族的音乐片段让学生聆听感受，有学生突然提出：“老师，那同时期外国的音乐作品是什么样的风格特点呢?”教师没有直面该生提出的问题，只是说：“你们把课本上内容掌握清楚就行了。”请问，该教师上述行为违背了《普通高中音乐课程标准(实验)》中课程理念的哪一条?()A.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好
B.面向全体学生，注重个性发展
C.重视音乐实践，增强创造意识
D.弘扬民族音乐，理解多元文化答案：D解析：该教师对于学生提出想要了解同时期其他国家音乐问题的想法，没有做出合适的回答，回避了这个问题，只是说学好书本知识就行，违背了“弘扬民族音乐，理解多元文化”这一音乐课程理念。因此正确答案为D。 -
第2题：
在一节高中音乐鉴赏课《看大王在帐中和衣睡稳》中，教师播放梅兰芳演唱视频，并请学生分组模仿梅兰芳的动作与唱腔，以加深学生对该选段印象。该行为体现的音乐教学原则是()。
A.愉悦性原则
B.情感性原则
C.实践性原则
D.形象性原则答案：C解析：音乐教学原则有愉悦性原则、情感性原则、实践性原则、形象性原则、音乐性原则、创造性原则。题干所给例子中教师请学生分组模仿梅兰芳的动作与唱腔，学生主动参与到课堂当中体现了实践性的教学原则。因此正确答案为C。 -
第3题：
初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了( )环节。A.分段欣赏音乐，关注音乐主题
B.新课导人
C.把握整体风格，扩展延伸
D.完整聆听音乐，体会情绪与结构答案：A解析：题干中的教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起完整聆听音乐2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈．留下开放作业．请学生回家之后聆听其他乐章，既有导入，也有对作品的整体把握，但缺少了对音乐作品的分段欣赏。“分段欣赏音乐．关注音乐主题”是指教师以问题为引导，让学生带着一些问题分段欣赏音乐，重点放在引导学生探索、讨论、分析各段音乐主题上。 -
第4题：
在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。
A.达尔克罗兹教学法
B.奥尔夫教学法
C.铃木教学法
D.柯达伊教学法答案：B解析：本题主要考查的是国外著名音乐教育体系，题干中的捻指、拍手等属于声势练习，是典型的奥尔夫教学法。 -
第5题：
老师在音乐课上，请全班同学哼唱旋律、学习歌曲，并请音乐基础好的同学自发主动到讲台表演，这体现了课标中的（ ）。以A.音乐审美为核心，培养兴趣爱好
B.面向全体学生，注重个性发展
C.重视音乐实践，增强创造意识
D.弘扬民族音乐，理解多元文化答案：B解析：B选项，请全班同学哼唱旋律学习歌曲，体现出教师面向全体学生。请音乐基础好的同学自发主动到讲台表演体现出教师注重个性的发展。综上，B选项正确。
ACD选项，故排除。
故正确答案是B选项。 -
第6题：
音乐课的全部教学活动应以( )为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动参与放在重要位置。A.学生
B.教师
C.音乐
D.音乐审美答案：A解析：新课标理念指出，义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 -
第7题：
音乐目标的确立必须是以学生为出发点，判断教学效果的依据是学生在课堂上的表现，通过其表现可以体现出学生是否真正获得了情感的体验和切实的进步，所以，音乐教学中的行为主体应该是（）。
- A、教师
- B、学生
- C、校长
- D、教师和学生
正确答案:B -
第8题：
音乐课的教学品质主要由哪两方面组成？（）
- A、音乐教师的教学组织能力
- B、学生在课堂中的配合程度
- C、音乐课时间的长短
- D、音乐课使用的材料
正确答案:A,D -
第9题：
以下几位教师关于初中语文课文《音乐之声》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。
- A、甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《音乐之声》的电影
- B、乙教师让学生在课堂中聆听《音乐之声》的音乐
- C、丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《音乐之声》中的经典台词
- D、丁教师将《音乐之声》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词
正确答案:D -
第10题：
单选题以下几位教师关于初中语文课文《音乐之声》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。A甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《音乐之声》的电影
B乙教师让学生在课堂中聆听《音乐之声》的音乐
C丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《音乐之声》中的经典台词
D丁教师将《音乐之声》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词
正确答案： D解析： 题目要求选出最合理的一项，甲教师让学生观看整部电影，虽然能激发学生的学习兴趣，但浪费时间，可以课下让学生自己观看完整版电影。乙教师仅仅让学生聆听音乐显然对教学来说是不够的。丙教师只展现经典台词，不能更大地激发学生的兴趣，调动学生的学习。故四项比较D项更合理，当选 -
第11题：
单选题音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体首现了（）。A遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点
B注意音乐教学各领域之间的有机联系
C积极引导学生进行音乐实践活动
D正确处理教学中的各种关系
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型，培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是（ ）。A达尔克罗兹教学法
B奥尔夫教学法
C铃木教学法
D柯达伊教学法
正确答案： C解析： -
第13题：
在学习《人民的音乐家——聂耳、冼星海》一课时，教师带领学生欣赏《保卫黄河》，并向学生展示抗战时期的历史图片、音像资料。学生对抗IEI战争有了感性的认识，情绪也渐渐高涨，教师弹奏钢琴，全体学生共同高声演唱《保卫黄河》。这节课中，教师通过历史资料的展示引发学生心灵的共鸣，是体现了音乐教学原则中的()。A.实践性原则
B.形象性原则
C.创造性原则
D.情感性原则答案：D解析：音乐教学原则有愉悦性原则、情感性原则、实践性原则、形象性原则、音乐性原则、创造性原则等。题干中的教学侧重学生的情感体验，唤起学生的爱国之情，属于情感性原则。 -
第14题：
在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。A.审美体验价值
B.创造性发展价值
C.社会交往价值
D.文化传承价值答案：B解析：A选项侧重学生通过参与聆听音乐、表现音乐和以音乐创造活动为主的审美活动．体会音乐当中所表达的情感，题干与选项不符；B选项是指学生通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动．能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们得到充分的发挥．与题干案例课程中的课程价值相符；C选项是指学生通过参与群体性活动使自己的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展，题干与选项不符；D选项主要是指学生通过学习祖国或者世界上其他国家的民族音乐文化。拓宽视野，增进对不同文化的理解、尊重和热爱，题干与选项不符．
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第15题：
某教师在音乐课堂上，着重引导学生逐步了解贝多芬的《田园交响曲》，并应用已学的音乐基础知识来分析乐曲，这样的教学形式体现了哪一种音乐美学理论( )
A．形式主义
B．所指主义
C．表现主义
D．自然主义答案：B解析： -
第16题：
在高中音乐鉴赏课《京剧大师梅兰芳》中，学生欣赏完规定唱段后，教师为学生讲解京剧的悠久历史和发展过程，以及梅兰芳先生在国家动荡之时不为日本人演出而“蓄须明志”的故事，感染和鼓舞学生。这一教学环节的设计，体现了以下哪条课程基本理念()
A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
B.强调音乐实践，鼓励音乐创造
C.重视音乐实践，增强创造意识
D.弘扬民族音乐，理解多元文化答案：D解析：题干中教师通过音乐史知识的补充和名人轶事的讲述，使学生融入其中，增强学生的民族意识，产生对民族音乐的热爱之情，符合D选项的内容。选项A是侧重强调音乐的美感和激发学生学习音乐的兴趣，选项B强调学生的课堂参与性和创新意识，选项C是指通过音乐的高低、强弱等音乐要素来感受音乐情绪，同时关注音乐与艺术之外其他学科的综合，选项D则是要求学生热爱和弘扬本民族的音乐文化。因此正确答案为D。 -
第17题：
在课堂上，音乐教师采用击鼓的形式巩固歌曲中所学的节奏难点，课堂气氛热烈，学生甲积极举手，可是老师视而不见，这位老师违背了课程标准中的()理念。
A.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好
B.面向全体学生，注重个性发展
C.重视音乐实践，增强创造意识
D.弘扬民族音乐，理解多元文化答案：B解析：音乐课程的基本理念有以音乐审美为核心、培养兴趣爱好、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、增强创造意识、弘扬民族音乐、理解多元文化。A选项应贯穿于音乐教学的全过程，在教学中，要强调音乐的情感体验，并培养学生学习兴趣；B选项强调教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，也要根据学生的学习特点因材施教，照顾到每一位学生的个性发展；C选项是指教师采用演唱等实践活动巩固课堂，并增强学生的创造意识；D选项认为普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。因此正确答案为B。 -
第18题：
在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中，教师带领学生欣赏第一段音乐时．引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来，如合着音乐做律动练习，想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中，教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏，并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化，有的雄壮有力，有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点，中间乐曲结构和每段音乐的特点。
根据以上案例，结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。答案：解析：首先，它体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一课程基本理念。这是一节音乐欣赏课，突出了音乐的“美育”功能。同时，教师引导学生用“自己的方式把对音乐的理解表现出来”．并且其表达方式丰富，激发了学生对音乐的兴趣。其次。本课例还体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的课程基本理念。音乐教学是音乐实践的过程。通过音乐艺术实践，可以有效地提高学生的音乐素养。教师在本课中设计了用打击乐器为音乐配伴奏这样的实践活动，与此同时，学生还要注意曲子的情绪变化。这样的实践活动可以丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜力。最后，教师通过比较的方式让学生自己总结歌曲第三段和第一段的异同．突出了“以学生为主体，教师为主导”的音乐新课程的特点。因此，这是一个很好的课例。 -
第19题：
音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体首现了（）。
- A、遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点
- B、注意音乐教学各领域之间的有机联系
- C、积极引导学生进行音乐实践活动
- D、正确处理教学中的各种关系
正确答案:A -
第20题：
音乐教学评价有利于教师总结经验，有利于学生了解自己的进步，有利于发现和发展音乐的潜能等，这些体现了音乐教学评价原则中的（）。
- A、可操作性原则
- B、导向性原则
- C、科学性原则
- D、总结性原则
正确答案:B -
第21题：
单选题音乐目标的确立必须是以学生为出发点，判断教学效果的依据是学生在课堂上的表现，通过其表现可以体现出学生是否真正获得了情感的体验和切实的进步，所以，音乐教学中的行为主体应该是（）。A教师
B学生
C校长
D教师和学生
正确答案： C解析： 在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量的保证。教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者，要使学生积极参与教学过程，教师必须为学生创造获取知识的条件，调动学生学习的积极性，使学生处于学习的主体地位。 -
第22题：
问答题某教师是钢琴专业毕业的，她在教授《钢琴音乐的奇葩》一课时，为学生示范演奏了肖邦的《c小调练习曲》和李斯特的《爱之梦》。学生们被她高超的技术表演所震撼，给予了热烈的掌声，在学习作品背景和相关知识时格外用心。然后，教师播放了钢琴家Maksim演奏的《c小调练习曲》，古典音乐在流行元素的衬托下，学生的学习热情达到了高潮。教师还为学生介绍了Maksim，他的作品多将古典钢琴作品与现代流行音乐元素结合，并受到广泛的好评。最后在Maksim的《野蜂飞舞》音乐声中结束了本节课。之后，很多学生的MP3里多了几首Maksim的钢琴曲。正确答案： 这是一个正面的案例。首先，这位老师发挥了自己的专业特长。亲身表演，娴熟、高超的钢琴技术给学生带来视听方面的享受和震撼，激起学生的情感共鸣，使学生获得审美的愉悦，对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣，为本课打下了良好的基础；其次，这位老师积极拓展课本以外的教学资源，开阔了学生的视野、增长了知识。同时，也很好地将古典音乐和现代音乐融合到一起：最后，这位老师非常注重教学内容在课后的延伸。她为学生播放了两首Maksim的作品，学生意犹未尽，课后主动聆听其作品：Maksim的作品大多是古典音乐与流行音乐的结合。这位老师没有以布置作业的方式，让学生课下搜集相关音乐，而是巧妙利用了学生的好奇心和求知欲。这是一堂成功的音乐课。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题案例： 在音乐鉴赏课《音乐与人生》上，教师安排了“讨论音乐与人生的关系”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时茫然、失望的神情留在了学生的脸上。 问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。正确答案： 这是一个问题案例。合作学习要注重教学实效，避免形式化和走过场，避免无目的、无针对性、无必要性的小组合作。合作学习需要有一定的时间来保证，不要学生分组讨论才开始，多数学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这样的合作学习将会流于形式。教师不应在意合作过程花去的时间，“磨刀不误砍柴工”，保证了学生参与、探究、交流、辩论的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受、表现音乐的方式，这样远比教师中断学生的讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受强得多。当然，教师要把握好时间，如果让学生漫无边际地说下去也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，把握合作学习的“度”，引导小组合作学习的走向，提高小组合作学习的质量。解析： 暂无解析