第1题:
第2题:
影响小学生概念学习的教学与辅导因素。
在小学生的概念学习过程中,教师的教学与辅导起很重要的作用。除了教师的教学态度外,教师的教学和辅导方法对小学生概念学习有很大的影响。
(1)多用变式:多使用变式有利于突出关键特征,排除无关特征。
(2)多用比较:将概念实例的有关特征和无关特征进行比较。
(3)使用肯定实例和否定实例:使用肯定实例给学生掌握概念传递概括的关键信息,用否定实例给学生掌握概念传递用于比较的鉴别信息等,会有利于学生快速理解和精确的掌握概念。
略
第3题:
在通过发现学习来获得概念时,教师往往要呈现概念的正反例,呈现正例的目的在于()。
第4题:
中学物理教学中利用前概念进行物理教学的基本方法有哪些?
第5题:
在教授“角的大小”这一概念时,教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程,帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时,教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句,以此过渡到对“概率”的教学,从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明()
第6题:
什么是前概念?在你的学科教学中,学生的学习是否受到了错误前概念的不利影响?你一般都是怎么克服?
第7题:
在教“鸟”的概念时,分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例,是为学生提供()
第8题:
正例与反例的配合
变式
比较
直观性
第9题:
第10题:
第11题:
第12题:
概念形成
接受学习
概念同化
学校系统教学
第13题:
第14题:
网络学习的交互性表现为()
第15题:
在交互式多媒体环境下的数学教学中,鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。
第16题:
以教学“平行四边形”或自己所教学学科的在关概念教学为例,分别阐释自己如何以概念同化和概念形成方式进行教学,并评价教学效果。
第17题:
学生获得概念的主要形式是()
第18题:
在教学中讲授“果实”概念时,既选用可食用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确地掌握“果实”概念,这运用了()。
第19题:
第20题:
第21题:
第22题:
第23题:
比较
变式
正例
反例