第1题:
第2题:
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时,要求学生快速阅读课文,然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()
第3题:
某教师在课堂教学中,关注的是课堂气氛以及学生的整体状况,并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段,该教师所处的成长阶段是()
第4题:
在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上,教师在新课教授环节,让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习,下面对于这种教学法分析不恰当的是()。
第5题:
以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。
第6题:
某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时,设计了这样一道课堂练习:“朗读课文,想象课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题:作者在山中拜访了哪些“朋友”?作者为什么把进山看景说成“山中访友”?以下对其分析不正确的一项是()。
第7题:
在课堂中。教师在学生学习完后,让学生自己验证结论是否正确。这是()。
第8题:
在课堂结尾,可以引导学生进行诗歌鉴赏活动,就自己对本文的理解与大家交流
要切实抓好朗读和背诵,诵读时要根据诗意读出感情色彩
要引导学生了解这三首诗的创作背景,体会作者晚年的心境
重点要学生掌握文言生字词,理解诗句的大意
第9题:
引领学生不停留在课文表层,读懂作家寄予的人生理念
意在让学生学会查阅相关资料,扩展学生的阅读知识面
意在让学生通过朗读课文把握文章主旨
意在让学生通过独立思考,反思自己的职业倾向,达到情感态度与价值观教育
第10题:
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读的能力的要求
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声入情,由情入景
录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读的提高有重要作用
第11题:
以学生为主体,激起学生学习的主动性、积极性
以读促悟,充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容
学生读课文浪费时间,不利于教学环节的开展
帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去
第12题:
“榈庭多落叶,慨然知已秋”是唐代诗人陶渊明《酬刘柴桑》中咏秋的经典名句
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”是杜甫《山行》中描写枫叶的句子
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”是张继《枫桥夜泊》中的句子,这二句既描写了秋夜江边之景,又表达了作者思乡之情
“山明水净夜来霜,数树深红出浅黄”是唐代边塞诗人刘禹锡的著名诗句
第13题:
第14题:
教学某版语文必修(3)第五课《杜甫诗三首》,以下关于该课教学的建议说法正确的一项是()。
第15题:
某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》,再请两名学生分别朗读,充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是()
第16题:
阅读下面高中语文必修(3)《琵琶行》的教学片段,按要求答题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1:"主人下马客在船怎么翻译?"生2:"这首诗为什么要有’无管弦"转轴拨弦’等音乐描写?"生3:"故事情节怎么概括?"生4:"秋江月夜的景物描写作用是什么?"生5:"诗歌肯定要有情感抒发,文中重要的情感描写的是什么?"共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的),在所有学生不再举手提问时。教师问:"谁能回答刚才同学提出的问题?"教师的话音刚落,就有学生举手回答:生1:"以秋江月夜为背景展开故事情节,创造出一种苍凉凄清的气氛。"生2:"因为全诗以送客的离别之情为序曲,重点写的是琵琶女和诗人相遇相知之情。"在教师"好""很好"的赞扬声中,有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后,教师小结完本节课的学习过程后,结束了这篇课文的教学。以下是对上面教学实录的分析,准确的一项是()。
第17题:
教师讲授朗读技巧时,教师为了让学生理解变调问题,让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项,其中符合要求的一项是()。
第18题:
新学期伊始,语文教师借秋景渐浓,顺势引导学生朗读自己所知道的描写秋天景色的古诗词,下列学生回答不符合的是()。
第19题:
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读能力的要求
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声人情,由情人景
录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读水平的提高有重要作用
第20题:
充分调动了学生的能动性,体现了自主、合作、探究的语文学习新方式
诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色,让学生初步完成了对诗歌美的欣赏
学生在学习中互相合作,共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画,说明教学中不需要学生自主学习
把握了诗文的内涵,突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活,通过联系生活更好地品味诗意,领悟意境,较好地体现了语文的人文性
第21题:
教师设题的意图是引导学生朗读课文,具体分析课文的语言和技巧
第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路
第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧
两道小题的设计有重点、有层次,体现了教师巧妙的构思
第22题:
通过对比阅读,引导学生领悟以景显情的鉴赏手法
引导学生把握求同辨异的思维方法,提升思维能力
体现新课标理念,关注自主思考与合作交流相结合
意在通过思考和讨论,达成情感态度与价值观目标
第23题:
该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
这是初读课文的教学设计,意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己,提高语言组织能力和概括能力
第24题:
关注生存阶段
关注学生阶段
关注情境阶段
关注结果阶段