学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。 对该教学环节评价不恰当的是（　）。A、给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力 B、体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践 C、第二

题目
学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。
对该教学环节评价不恰当的是（　）。

A、给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力
B、体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践
C、第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力
D、赋予学生学习的自主权、营造了民主的学习氛围
相似考题

1.《从百草园到三味书屋》是哪部散文集中的作品?A.无常B.野草C.灯下漫笔D.朝花夕拾

2.导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列不正确的是（ ）。A.《从百草园到三味书屋》 B.《社戏》 C.《藤野先生》 D.《阿长与》

3.案例： 阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录，完成下题。 教学背景： 这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文。课文为第一单元第一课，属于精读课文。以下为第一课时教学设计。 教学过程： (一)导语 同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往还需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么 (学生回答后教师小结。投影：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣) 今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须要进行相应的培训，而这堂课就是“导游培训课”．希望每一位学员都能顺利过关! (教师板书：百草园导游培训课) (二)美点概览 虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园，但是我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣。 1．提出初读要求： 自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是……你看那……”概括百草园的妙处。 2．学生初读课文。 3．学生汇报初读情况。(指名回答) 在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树…… 在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事…… 在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏…… 4．概括百草园的美点。 学生回答，引导比较。(教师板书：景物美、传说美、游戏美) (三)美点欣赏 我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么它们为何美，美在何处 让我们亲自去领略吧1 1．提出阅读提示。 (1)课文第2自然段，描绘了哪些景物 它们的特征分别是什么 作者是按怎样的顺序介绍景物的 (2)作者为什么叙述美女蛇的传说 (3)雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识 作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的 2．学生细读课文。 3．教师引导学生汇报读书心得。(指名回答，组织讨论) 方法一：打出投影片(两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应)，以保持学生的阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。 方法二：组织学生用“不必说……也不必说．…．．单是……”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。 方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话中动词的准确使用。 (四)练写“导游词” 1．组织学生质疑问难．探究重难点内容。 2．梳理学生问题，突出以下问题： (1)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色 (2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗 3．组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。 引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作了。 引导点拨二：介绍景物时能调动游客丰富的联想和想象．是一个出色导游的专业素质之一。 4．学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。 (五)课堂“导游” 1．组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。 2．各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。 (六)作业设计 请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。 问题： 仔细阅读以上教学案例，请对这则教学设计的优劣进行评析。

4.案例：阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录，完成第16题。 教学背景： 这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文。课文为第一单元第一课，属于精读课文。以下为第一课时教学设计。 教学过程： (一)导语 同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往还需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结。投影：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣) 今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须要进行相应的培训，而这堂课就是“导游培训课”.希望每一位学员都能顺利过关! (教师板书：百草园导游培训课) (二)美点概览 虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园，但是我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣。 1.提出初读要求： 自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是……你看那……”概括百草园的妙处。 2.学生初读课文。 3.学生汇报初读情况。(指名回答) 在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树…… 在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事…… 在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏…… 4.概括百草园的美点。 学生回答，引导比较。(教师板书：景物美、传说美、游戏美) (三)美点欣赏 我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么它们为何美，美在何处?让我们亲自去领略吧1 1.提出阅读提示。 (1)课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者是按怎样的顺序介绍景物的? (2)作者为什么叙述美女蛇的传说? (3)雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的? 2.学生细读课文。 3.教师引导学生汇报读书心得。(指名回答，组织讨论) 方法一：打出投影片(两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应)，以保持学生的阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。 方法二：组织学生用“不必说……也不必说.…..单是……”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。 方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话中动词的准确使用。 (四)练写“导游词” 1.组织学生质疑问难.探究重难点内容。 2.梳理学生问题，突出以下问题： (1)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色? (2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗? 3.组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。 引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点;二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官;三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作了。 引导点拨二：介绍景物时能调动游客丰富的联想和想象.是一个出色导游的专业素质之一。 4.学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。 (五)课堂“导游” 1.组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。 2.各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。 (六)作业设计 请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。 问题： 仔细阅读以上教学案例，请对这则教学设计的优劣进行评析。

参考答案和解析
答案：A
解析：
本题考查作业设计。作业布置供学生选做，文笔好的可以选写作，喜欢表演的可以演短剧，无论基础好坏都可以找到适合自己的表现形式，故A项中“作业量过大”的说法错误，当选。
更多“学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。 ”相关问题

  • 第1题：

    《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是（）。

    • A、学堂名
    • B、书房名
    • C、书院名
    • D、私塾名

    正确答案:D

  • 第2题：

    在学习《藤野先生》时，为了让学生了解叙事散文的特点，教师列举了同类的散文。下列文章中不能用来举例的是（）。

    • A、《从百草园到三味书屋》
    • B、《阿长与山海经》
    • C、《背影》
    • D、《紫藤萝瀑布》

    正确答案:D

  • 第3题：

    鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》都是脍炙人口的回忆性散文。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    《从百草园到三味书屋》所述，百草园及屋子卖给了朱文公的子孙，‘朱文公’指谁？（）

    • A、朱熹
    • B、朱元璋
    • C、朱文正
    • D、朱然

    正确答案:A

  • 第5题：

    鲁迅《朝花夕拾》中，我们学过《从百草园到三味书屋》，你还能举出我们曾经学过的文章吗？


    正确答案: 《阿长与<山海经>》

  • 第6题：

    问答题
    鲁迅《朝花夕拾》中，我们学过《从百草园到三味书屋》，你还能举出我们曾经学过的文章吗？

    正确答案： 《阿长与<山海经>》
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    问答题
    《从百草园到三味书屋》教学设计  一、教学目标  1、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及谴词造句的精妙。  2、体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。  二、教学过程  （一）导入新课（略） （二）整体感知  教师在配乐中用轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文。  （三）学习重点  1、详学“百草园”部分  （1）为“百草园”部分加小标题。  （2）提问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？引导想象“百草园”的美景并扩写该部分。  （3）提问：作者如何抓住事物特点，用了哪些动词、形容词来描写“百草园”的各种景象？强调描写景象要仔细观察，抓住特点，用好动词、形容词。  （4）提问：作者用了什么句式来表现百草园的“生机无限”？用“不必说……”句式及恰当的动词和形容词进行口头作文。  （5）提问：春夏的百草园如此迷人，冬天的百草园如何呢？请学生熟读“雪地捕鸟”一段，体会动词的运用（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩），并结合学生自己经历谈捕鸟的乐趣，同时演示捕鸟过程。强调：交代事情要有条理，准确运用动词。 （ 6）诵读史铁生《我与地坛》有关段落，进行比较阅读，扩大阅读面。  2、略学“三味书屋”部分 （1）作者是如何从写“百草园”过渡到写“三味书屋”的？“也许是……也许是……”的句式表达了什么样的心理？  （2）私塾先生给你印象最深刻的地方是什么？请你模仿表演一下。强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。  （3）讨论并提出看法：私塾先生虽然有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。 （四）梳理总结（此处略）  （五）课后作业  尝试用这节课学到的方法写自己的童年趣事。 该教学设计采用的教学方法与教学内容是否做到了有机统一？

    正确答案： ① 采用“以情境体验”为中心的教学方法，所设计的引导想象百草园美景、动手演示捕鸟过程、模仿表演私塾先生、口头作文、书面作文等一系列教学活动，符合教学对象的认知特点，教学过程生趣盎然。
    ② 把语文知识教学有效地融合进对课文内容的教学中，并体现了阅读、写作、口语、知识教学有机统一的特点。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。该教学环节评价不恰当的是（）。
    A

    布置作业的作业量过大，给基础差的学生带来有形压力

    B

    体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践

    C

    第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力

    D

    赋予学生学习的自主权，为学生营造了民主的学习氛围


    正确答案： C
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是作者何时求学的地方（）
    A

    少年

    B

    青年

    C

    壮年

    D

    老年


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是（）。
    A

    学堂名

    B

    书房名

    C

    书院名

    D

    私塾名


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》都是脍炙人口的回忆性散文。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    《从百草园到三味书屋》中是谁教‘我’捕鸟？（）
    A

    先生

    B

    闰土

    C

    父亲

    D

    闰土的父亲


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在学习《百草园与三味书屋》课前，教师先让同学们回忆并讲述自己的童年是怎样度过的，这属于（）

    • A、课堂导入
    • B、分析学生特征
    • C、确定学习目标
    • D、分析教学内容

    正确答案:A

  • 第14题：

    《从百草园到三味书屋》选自于鲁迅先生的回忆性散文集（）。

    • A、《朝花夕拾》
    • B、《野草》
    • C、《且介亭杂文》
    • D、《南腔北调集》

    正确答案:A

  • 第15题：

    《从百草园到三味书屋》中是谁教‘我’捕鸟？（）

    • A、先生
    • B、闰土
    • C、父亲
    • D、闰土的父亲

    正确答案:D

  • 第16题：

    《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是作者何时求学的地方（）

    • A、少年
    • B、青年
    • C、壮年
    • D、老年

    正确答案:A

  • 第17题：

    在学习《记念刘和珍君》时，为了让学生了解鲁迅散文的特点，教师列举了他其他几篇散文。下列文章中不能用来举例的是（）。

    • A、《从百草园到三味书屋》
    • B、《阿长与（山海经）》
    • C、《藤野先生》
    • D、《孔乙己》

    正确答案:D

  • 第18题：

    问答题
    《从百草园到三味书屋》教学设计  一、教学目标  1、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及谴词造句的精妙。  2、体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。  二、教学过程  （一）导入新课（略） （二）整体感知  教师在配乐中用轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文。  （三）学习重点  1、详学“百草园”部分  （1）为“百草园”部分加小标题。  （2）提问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？引导想象“百草园”的美景并扩写该部分。  （3）提问：作者如何抓住事物特点，用了哪些动词、形容词来描写“百草园”的各种景象？强调描写景象要仔细观察，抓住特点，用好动词、形容词。  （4）提问：作者用了什么句式来表现百草园的“生机无限”？用“不必说……”句式及恰当的动词和形容词进行口头作文。  （5）提问：春夏的百草园如此迷人，冬天的百草园如何呢？请学生熟读“雪地捕鸟”一段，体会动词的运用（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩），并结合学生自己经历谈捕鸟的乐趣，同时演示捕鸟过程。强调：交代事情要有条理，准确运用动词。 （ 6）诵读史铁生《我与地坛》有关段落，进行比较阅读，扩大阅读面。  2、略学“三味书屋”部分 （1）作者是如何从写“百草园”过渡到写“三味书屋”的？“也许是……也许是……”的句式表达了什么样的心理？  （2）私塾先生给你印象最深刻的地方是什么？请你模仿表演一下。强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。  （3）讨论并提出看法：私塾先生虽然有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。 （四）梳理总结（此处略）  （五）课后作业  尝试用这节课学到的方法写自己的童年趣事。 根据教学目标对这篇教学设计的教学过程和教学内容进行评价。

    正确答案： ① 教学过程的设计紧扣教学目标，符合教学内容的实际。
    ② 把教学重点定位于“百草园”很恰当，重点突出，详略得当，节奏紧凑。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    学习了《藤野先生》这篇散文后，为了帮助学生深入认识和理解散文这种文体，教师请学生对以下散文进行分类整理。下列作品不适合与其他三项归为一类的是（）。
    A

    鲁迅《从百草园到三味书屋》

    B

    朱自清《背影》

    C

    吴伯箫《记一辆纺车》

    D

    鲁彦《听潮》


    正确答案： A
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程 。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词 。②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动 。根据个人兴趣，选做其中一题 。　　对该教学环节评价不恰当的是(   ) 。
    A

    给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力

    B

    体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践

    C

    第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力

    D

    赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围


    正确答案： D
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    在学习《藤野先生》时，为了让学生了解叙事散文的特点，教师列举了同类的散文。下列文章中不能用来举例的是（）。
    A

    《从百草园到三味书屋》

    B

    《阿长与山海经》

    C

    《背影》

    D

    《紫藤萝瀑布》


    正确答案： C
    解析： 《紫藤萝瀑布》是抒情散文，故选D。

  • 第22题：

    问答题
    阅读某教师有关《从百草园到三味书屋》的教学叙事，完成问题。我所使用的教科书在“研讨与练习”中说：“细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？”本题要求学生感受文中作者的情感。对本文结构的理解不同，对文章主题思想的理解就会有所不同，所以对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。但七年级学生在把握情感，准确说出理由上归纳推理能力较差，为了让学生把握本文章的情感，以及了解该情感形成的缘由，我把这个大题分解为七个小题：（1）作者写了百草园有哪些好玩的东西？（2）如果是你，你对这些事物是一种什么情感？（3）作者描写的三味书屋的学习生活是怎样的？（4）你对三味书屋的学习生活有什么印象？（5）你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？（6）你觉得本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？（7）根据两者关系的不同，分析文章表达的情感是什么。请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪些优点。（说出两点即可）

    正确答案： （1）教师这样设计，将“研讨与练习”中的问题设计得更加明确、更加具体，具有很强的引导性，有利于学生思考和回答。（2）这样设计使问题由难变简，化大为小，有利于学生更加简明深入地体会对话和描写的作用和妙处。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    《从百草园到三味书屋》所述，百草园及屋子卖给了朱文公的子孙，‘朱文公’指谁？（）
    A

    朱熹

    B

    朱元璋

    C

    朱文正

    D

    朱然


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    《从百草园到三味书屋》选自于鲁迅先生的回忆性散文集（）。
    A

    《朝花夕拾》

    B

    《野草》

    C

    《且介亭杂文》

    D

    《南腔北调集》


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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