案例： 某版本教材中的“空气有哪些成分”片段：【观察活动】 请你协助老师完成或观察老师演示下面的实验。 【实验2-1】 ?[结论]通过上面的实验现象，你得出什么结论？ __________________________________________________ 问题： （1）实验成功的关键在于________。 （2）实验中（Ⅱ）、（Ⅳ）观察到的实验现象是 （Ⅱ）________________；（Ⅳ）________________。 实验中产生（Ⅳ）的原因是： （Ⅴ）_____________

本题考查著作权。在A选项中，著作权人有署名权，其可以自由署名，所以该选项错误。在B选项中，在著作权人通过网络发表之际已被正式发表，所以该选项错误。在C选项中，最高法院的判决不属于著作权法意义上的作品，某教材编写单位可以直接使用相应案例，C选项正确。在D选项中，“法治纵横”未经著作权人同意而转载，侵害了其信息网络传播权，构成侵权行为。但是，仅刘某是著作权人，“案例观止”不享有相应权利，“法治纵横”转载并不需要“案例观止”的同意。所以D选项错误。

本题考查著作权。在A选项中，著作权人有署名权，其可以自由署名，所以该选项错误。在B选项中，在著作权人通过网络发表之际已被正式发表，所以该选项错误。在C选项中，最高法院的判决不属于著作权法意义上的作品，某教材编写单位可以直接使用相应案例，C选项正确。在D选项中，“法治纵横”未经著作权人同意而转载，侵害了其信息网络传播权，构成侵权行为。但是，仅刘某是著作权人，“法律king”不享有相应权利，“法治纵横”转载并不需要“法律king”的同意，所以D选项错误。

本题主要考查对新课程标准的解读，把握题干，将题目涉及相关理论进行完善并完整论述。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测，这样才能使教学达到事半功倍的效果。首先，教学目标陈述的主体应该是学生。第二，教学目标的陈述必须明确具体，可观察、可检测。第三，教学目标要体现“三维”融合，层次清楚。因此，在制定教学目标时首先应该确定好本节课“知识与技能”目标。在确定了“知识与技能”目标后，要进一步研究、分析，这一“知识与技能”，是怎样获得的，需要经历怎样的科学探究过程，需要用到哪些科学探究的方法，根据学生已有的知识经验和认知能力，确定“过程与方法”目标。

(1)上述教学过程运用了情境创设法、讲授法、演示法、实验法的教学方法。 情境创设法：在环节一．利用生活实例创设情境，激发学生的学习兴趣。
讲授法：在授课过程中。通过引导．当学生对分子形成初步的认识之后，总结概括分子的概念。
演示法：多媒体展示扫描隧道显微镜获得的苯分子图像、动画演示水的蒸发与水的分解。
实验法：在授课过程中进行了品红的扩散实验和酒精与水的混合实验。
(2)在环节二中，该教师利用多媒体展示了扫描隧道显微镜获得的苯分子图像，有以下几种重要价值：
①运用微观模拟．培养了学生形象思维。分子和原子属于微观结构。难以从宏观上观察．通过多媒体演示扫描隧道显微镜获得的苯分子图像．可以帮助学生理解和观察一些微观的、肉眼无法观察的化学本质，给学生留下深刻的印象．较之单纯的l21头讲解要形象直观得多。
②丰富教学手段，提高学生学习兴趣。通过该老师的设置，增大课堂教学容量，突出教学重点，也突破教学
难点．提高课堂效率，减轻学生理解上的困难。
(3)从该教学片段中可分析得出分子具有如下特征：
①通过扫描隧道显微镜才能获得苯分子的图像，说明分子很小；
②品红在冷水、热水中的扩散现象，能够说明分子在运动，并且运动速率的快慢与温度有关，温度越高，运动速率越快： ．
③酒精和水的混合实验，说明分子之间存在间隙。
(4)通过该案例进行分析．化学概念教学中用到的直观教学手段有：
①在课程开始，教师通过生活实例创设情境，激发学生兴趣，体现化学联系生活的教学理念，运用了直观教学手段进行情境创设。
②教师通过多媒体等直观展现苯分子的图像，动画展现水的蒸发与分解的微观过程，帮助学生认识到分子很小．化学变化中分子可分解，物理变化中分子不可分解，用到的教学手段为多媒体教学，降低了学生的认知难度：
③通过让学生观察实验现象，从中推测分子的特征，用到的教学手段为实验教学。
所以．综合以上分析，化学概念教学中用到的直观教学手段有情境创设、多媒体教学、实验教学。

（1）我国与国外教材中实验的区别有以下几点：
①实验内容不同。国外版本只是做了绿叶中色素的分离实验，我国版本先做了绿叶中色素的提取实验，然后做了分离实验。
②实验材料用具不同。我国版本中此实验材料是新鲜的绿叶，国外版本中实验材料是提前制备好的植物悬液；我国版本中实验试剂较多，包括二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇、层析液，国外版本只是无水乙醇；我国版本中实验用具包括定性滤纸、试管、棉塞、试管架、研钵、尼龙布、剪刀等用具，而国外版本只有滤纸和烧杯。
③分离原理、方法相同——纸层析法，但层析液成分不同。我国版本中绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水酒精中，绿叶中的色素在层析液（由20份在60～90 ℃分馏出来的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成，93号汽油也可代用）；而国外版本选择无水乙醇分离植物叶中的各种色素。
④实验方法不同。我国版本中首先从新鲜绿叶中提取色素，然后制备滤纸条，画绿叶细线。而国外版本直接在滤纸上滴植物悬液，并且只滴一次。
⑤分析和讨论的内容不同。我国讨论的问题更加详细，国外版本描述较为简单，注重实验原理和实验过程，而我国版本不仅注重原理和过程还比较注意关键操作步骤。
（2）根据上述比较，我认为该实验教学中应注意的要点包括以下几点：
①明确实验目的。同一个实验在不同版本中有不同的实验原理、实验步骤，归因于最初的实验目的不同，所以实验开始之前让学生明确实验目的，这样才更加具有针对性。
②让学生理解实验原理。在内容开始之前，要给学生讲解清楚实验原理，这样才可以解释实验现象，得出实验结论。
③注意实验操作规范。如提取叶绿素时加入碳酸钙和二氧化硅的作用，研磨要迅速充分；绿叶细线不仅要求细、直、均匀，而且要求含有较多的色素（可以重复画二至三次）；滤液细线不能触及层析液，否则色素溶解到层析液中，将得不到清晰的色素带；制备滤纸条时，要剪去两角，这样可以减小边缘效应，使色素在滤纸上扩散均匀，便于观察实验结果；收集滤液后，要及时用棉塞将试管口塞紧，防止滤液挥发。
④实验过程中要注意实验安全。本实验中涉及挥发性的有机试剂，为避免学生吸收较多的有害气体，建议在通风橱中进行。
⑤实验过程实事求是。实验过程中要求学生如实记录实验现象，不要随意改动实验结果。