为什么对历史认识的是非得失的检验要分别以事实判断、成因判断和价值判断来进行?
第1题:
政策法规价值判断和事实判断的关系是()。
第2题:
评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念,有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识,而且要体现对其“应然”的判断。()
第3题:
为什么说每一项完整的历史认识都包含事实判断、成因判断和价值判段这样三个层次?
第4题:
怎样理解事实判断、成因判断和价值判断的相互关系?
第5题:
历史认识的层次结构:事实判断、成因判断和价值判断
第6题:
对
错
第7题:
以客观和中立态度进行观察分析
严格区分事实判断与价值判断
引导人们进行价值选择
严格区分事实领域与价值领域
第8题:
对
错
第9题:
第10题:
事实判断以价值判断为基础
价值判断以事实判断为基础
价值判断等同于事实判断
价值判断是事实判断的前提
第11题:
从社会发展的连续性出发,检验历史认识的成果
通过对现实社会的深刻认识,进而回观历史,以检验历史认识的成果
利用不同地区、民族、国家发展的不平衡性,借以检验历史认识的成果
根据历史认识成果的社会效应,来检验历史认识成果
第12题:
第13题:
价值中立的含义包括()。
第14题:
教学评价必须对教学作出价值判断,而不是对教学的事实性认识。
第15题:
怎样检验历史认识中的成因判断的是非得失?
第16题:
间接的检验历史认识的途径()
第17题:
政策评估是一个事实判断和价值判断的过程,所以政策评估要坚持事实标准和价值标准。
第18题:
对
错
第19题:
第20题:
第21题:
对
错
第22题:
第23题: