以学生为本就是给学生提供A.最合适的教育B.最优质的教育C.最先进的教育D.最特殊的教育

教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。

传统的学校教育以学科为本，重认知轻情感，重教书轻育人。现代教育强调以人为本，“一切为了每一位学生的发展”。

我国的义务教育是依照法律规定，适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

我国社区教育的主要类型有以学校为主体的社区教育和以社区为中心的社区教育。

作为精神文化对教育的影响，最直接的方面，就是学校课程内容(各门学科)，它正是文化的一部分。

有一定的难度，考生只有理解了各个流派的主要观点，才能选出正确答案。文化教育学主张用理解和解释的方法进行教育研究；实验教育学主张用实验、统计和比较的方法探索教育；实用主义教育学则较为重视儿童经验的获得；制度教育学重视教育外部环境特别是制度问题对教育的影响；马克思主义教育学则是把唯物辩证法和历史唯物主义作为教育科学研究的方法论基础。

素质教育的全体性，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。全体性是素质教育最本质的规定、最根本的要求。

素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致的。

对于城乡最低生活保障户(含农村特困户)，各地民政部门在实施生活救助、发放救助金时，要根据其家庭实际困难和子女就学情况，适当提高救助水平。《关于进一步做好城乡特殊困难未成年人教育救助工作的通知》规定，各地教育行政部门的助学工作应当以救助义务教育阶段特殊困难学生为重点。

幼儿教育的效率远远高于社会教育和家庭教育，幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式。

“以学生为本”，“一切为了学生”反映了教育目的的价值取向是个人本位。 个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展 的需要来确定教育目的。社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的 最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。教育无目的论是美国教育家杜威的观点。 杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的。”“我们探索教育目 的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”“我们假定教育的目 的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”

自我教育即专业化的自我建构，是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。

干部教育最富创造性，适合中国当时国情。

略

现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点，是以人为核心，以促进人的发展为目的。社会主义建设者和接班人是主体人，是有人格自尊的人，是国家的主人．也是自己生命的主人。