一位初二学生在一次化学期中考试中考了59．5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数。老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0．5分，并告诉他：“这次借给你0．5分，下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答应了。期末考试时，这位学生的化学考了65分，当他找到任课老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0．5分就不用还了。”之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师

正确答案：学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因是直接推动学生学习的内部动力它具有激发学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动即利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态从而使学生产生强烈的学习愿望。本案例中教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断地肯定和表扬有效地激发了该生的学习动机使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣也即从外部动机转化为了内部动机有效地提高了该生的成绩。教师激发学生学习动机的方法有以下几种：(1)坚持以内部动机作用为主外部动机作用为辅；(2)实施启发式教学创设“问题情境”激发认识兴趣和求知欲(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确运用竞赛、考试与评比；(5)注意内外动机的互相补充相辅相成；(6)注意个别差异。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因,是直接推动学生学习的内部动力,它具有激发学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动,即利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态,从而使学生产生强烈的学习愿望。本案例中教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断地肯定和表扬,有效地激发了该生的学习动机,使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣,也即从外部动机转化为了内部动机,有效地提高了该生的成绩。教师激发学生学习动机的方法有以下几种：(1)坚持以内部动机作用为主,外部动机作用为辅；(2)实施启发式教学,创设“问题情境”,激发认识兴趣和求知欲(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确运用竞赛、考试与评比；(5)注意内外动机的互相补充,相辅相成；(6)注意个别差异。