文学艺术的雅与俗的界限是相对的,往往俗中有雅,雅中有俗()此题为判断题(对，错)。

【教学过程】
环节一：课堂导入
设置情景，导入新课
播放录像：
青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅，为什么会有这样的暴力事件发生呢?
学生讨论回答
教师归纳总结：要想知道，判断他们的情趣是否高雅，是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。
环节二：新课讲授
1.情趣的雅与俗
活动一：看图析理
多媒体展示3幅图片：图1：青年学生练太极图片;图2：人们扭秧歌图片;图3：一群人围坐一起剪窗纸的图片
想一想：图中的人们在干什么?
学生思考后回答：中学生参加文娱活动、郊游和农村群众参加腰鼓表演、剪窗花。
想一想：他们的生活情趣健康、高雅吗?为什么?
学生分成小组，结合自身实际生活经验讨论，教师从旁正确引导。
最后教师总结：图片中所展示的生活情趣，有益于个人的身心健康，也符合科学精神和科学生活的要求。因此是高雅的生活情趣。
活动二：说一说
组织学生说一说他们周围有没有人沉迷于不健康、庸俗的情趣?
A.有些同学只要鼠标，不要书包;只要游戏，不要成绩;只要网吧，不想回家
B.有些同学，一放学就钻进网吧。没有钱时，就向同学借，或者向父母说谎，弄到钱后，再一次钻进网吧，一直玩到“天昏地暗”。
C.有些同学对那些软绵绵的情歌，听了一遍又一遍，不厌其烦，大加赞赏;面对那些较好的交响乐、轻音乐，却毫无兴趣。
教师总结：庸俗的生活情趣是低级的、不文明的、不健康的、伪科学的。
2.不同的情趣对人的影响不同
活动三：案例分析
案例一：晶晶喜欢摄影。暑假中，晶晶一家去旅游，她一路上拍了不少照片。回到家后，晶晶整理了照片，在照片的背后写上旅游时的感受，并注明时间、地点。她把这册照片集称为《暑期生活情趣》，时常与爸爸妈妈翻看，重温暑期生活。
案例二：丽丽热衷于化妆打扮，追求时尚。她很喜欢穿一些奇装异服，有时甚至打扮得不像中学生的样子。由于她把心思都花费在穿着打扮上，影响了学习。为此，她几次受到学校的批评。
想一想：晶晶和丽丽对生活情趣的追求有什么不同，两种不同的生活情趣观，对她们个人的生活学习有什么影响。
学生思考，并且分成小组进行讨论，教师从旁引导。
学生自由发言。
教师总结：晶晶追求的是健康、科学、文明、向上的情趣。是高雅的情趣。丽丽追求的是平庸鄙俗、不高雅的情趣。
高雅的生活情趣的意义：有益于人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。它对个人发展有促进作用能够形成乐观自信、活泼开朗的健康心理，从而使人更加热爱生活。
庸俗情趣的危害：生活情趣低级、庸俗的人，往往看不到生活中丰富多彩的一面，也看不到生活的美好远景，只看到眼前的事物，只图暂时的感官快乐。低级、庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心发展，甚至损害身心健康。
环节三：巩固提高
明辨是非(辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“√”，错误的填“×”。)
1.避免盲目从众就要学会独立思考，提高自我控制的能力。(√)
2.乐观，富有幽默感，可以使人更能体会生活中的美好，更多感受生活的情趣。(√)
3.庸俗的生活情趣，只要不违法，就不影响中学生的健康成长。(×)
环节四：小结作业
小结：本节课我们主要学习了情趣的雅与俗，知道不同的情趣对人的影响不同。同学们要学会树立高雅的情趣。
作业：课下请同学们写一篇小论文《培养高雅情趣之我见》。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.如何培养高雅的生活情趣?
(1)懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。
(2)懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。
(3)理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。
(4)理解丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?
本节课我运用了创设情境进行导入的方法。
设置情景，导入新课
播放录像：
青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅，为什么会有这样的暴力事件发生呢?
学生讨论回答
教师归纳总结：要想判断他们的情趣是否高雅、是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。
理由：本环节运用了情境导入，情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。这次导入运用的情景是反面例子，并且引导学生进行思考，很容易唤起学生的注意力和兴趣，迅速投入到对答案的寻找中。