简述学业求助策略。

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，测验时跳过某个难题先做简单的题目等属于（）

A学业求助策略

B计划策略

C努力管理策略

D调节策略

第5题：

简述学业落后及其矫治。
学业落后的定义：学业落后的儿童是指学习成绩低下的儿童。其涵义是：
（1）智力正常，但学习中有严重困难。
（2）在某些特殊能力或学习技能上有一定的缺陷；
（3）能力的缺陷不是生理或身体上的原发性缺陷所造成，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；
（4）这些儿童要达到一般学习或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
学业落后的矫治：
（1）行为矫正：自我控制法：是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。自我控制的程序：
①确定要改变或建立的行为目标；
②进行自我训导；
③对自己的行为表现进行自我记录；
④对自己的行为表现进行自我强化或惩罚。
（2）情感介入策略：以团体和个别的方式鼓励学生表达有关他们自己和学业的成就。
（3）知觉器官和心像介入策略：对学习的科目和记忆材料通过游戏和角色扮演的方法进行理解和运用。
（4）认知咨询：改变关于自我和学业的不合理信念及归因模式。
（5）人际关系的介入策略：安排其他儿童给予学业帮助。
略

第6题：

简述非学业目的。

第7题：

学习者借助别人的力量解决问题，但目的是为了独立学习，而非仅仅获得正确答案。这种学业求助方式是（）。

• A、工具性求助
• B、执行求助
• C、回避求助
• D、结果求助

第8题：

下列属于精加工策略的是（）

• A、合理复习
• B、位置记忆
• C、亲自参与
• D、学业求助

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

简述激发儿童学业动机的辅导策略
要激发学业不良儿童的学习动机应做到：平时注意学习目的性的教育，提出明确而适度的期望和要求，注意奖赏其良好行为和进步，为其创造合作的课堂学习环境，为其树立合理的成功榜样，为其创造成功机会，引导其体会成功快乐，指导其进行积极地归因等。
略

第16题：

元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略，主要包括（）

A学业求助策略、努力管理策略

B计划策略、监控策略、调节策略

C时间管理策略、学业求助策略

D学习环境管理策略、时间管理策略

第17题：

简述学业目的。

第18题：

几种主要的学习策略包括以下哪些：（）

• A、元认知策略和注意策略
• B、组织策略和精加工策略
• C、做笔记策略和.时间管理策略
• D、环境管理策略和学业求助策略

第19题：

什么是学业求助策略

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：