更多“泰勒模式”相关问题
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第1题：
教育评价中的“目标模式”（ObjectMode），有时也称为（）。
- A、CIPP模式”
- B、建构模式”
- C、史密斯模式”
- D、泰勒模式”
正确答案:D -
第2题：
下列对泰勒模式的表述错误的是（）。
- A、泰勒模式的特点是以目标为中心，结构紧密，具有计划性
- B、泰勒模式简单易行
- C、泰勒模式主要用于企业员工评估
- D、泰勒模式的缺点之一是没有对目标本身进行评估
正确答案:C -
第3题：
斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
正确答案:正确 -
第4题：
（ ）又称为"泰勒模式"，是由被称为"评价之父"的泰勒提出的。
- A、行为目标评价模式
- B、CIPP评价模式
- C、目的游离评价模式
- D、外观评价模式
正确答案:A -
第5题：
单选题1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。A实践模式
B过程模式
C环境模式
D目标模式
正确答案： A解析： -
第6题：
问答题泰勒的课程设计模式。正确答案： 泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
（1）学校应该达到哪些教育目标？
（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？
（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？
（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题下列对泰勒模式的表述错误的是（）。A泰勒模式的特点是以目标为中心，结构紧密，具有计划性
B泰勒模式简单易行
C泰勒模式主要用于企业员工评估
D泰勒模式的缺点之一是没有对目标本身进行评估
正确答案： A解析： 泰勒模式在教育评估理论中占有重要的地位，主要用于学生评估。 -
第8题：
问答题论述泰勒的目标模式。正确答案： 在课程目标方面，以目标为课程开发的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发。强调目标在课程设计中的核心地位，并主张将目标行为化。在目标的表述上要求使用由“行为”和“内容”构成的二维图表。在课程内容的组织方面，它提出了连续性，顺序性，整合性原则。
提出了经典课程编制的四个步骤。确定教育目的，选择学习经验，组织学习经验，评价教育计划。教育目标既作用于学习经验，又作用于评价。目标既是选择、创造和组织学习经验的指南和关键因素，又是开发评价程序和评价工具的规范。正因如此，确定教育目标既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿。目标因素构成课程开发的核心。
优点：它的原理建立在行为心理学的基础之上，吸收了现代科学的研究的方法论，这种模式的可操作性很强，这种模式容易为教师所接受和应用。
缺点：这个模式将目标分解为内容和行为两个方面与知识的本质是矛盾的；这个模式与控制思想结合在一起，过高地估计了我们理解学习过程和预测学习结果的能力；这种模式是建立在理性主义和现代主义的基础上的，忽视了过程的价值，忽视了主体的创造性发展和个性发展。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题（ ）又称为"泰勒模式"，是由被称为"评价之父"的泰勒提出的。A行为目标评价模式
BCIPP评价模式
C目的游离评价模式
D外观评价模式
正确答案： C解析： 目标评价模式首先由被称为"评价之父"的美国课程评价专家泰勒提出，所以又称为"泰勒模式"。 -
第10题：
高等教育评价中的“目标模式”（Object Mode），也称为（）。
- A、CIPP模式
- B、建构模式
- C、斯密斯模式
- D、泰勒模式
正确答案:D -
第11题：
论述泰勒的目标模式。
正确答案: 在课程目标方面，以目标为课程开发的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发。强调目标在课程设计中的核心地位，并主张将目标行为化。在目标的表述上要求使用由“行为”和“内容”构成的二维图表。在课程内容的组织方面，它提出了连续性，顺序性，整合性原则。
提出了经典课程编制的四个步骤。确定教育目的，选择学习经验，组织学习经验，评价教育计划。教育目标既作用于学习经验，又作用于评价。目标既是选择、创造和组织学习经验的指南和关键因素，又是开发评价程序和评价工具的规范。正因如此，确定教育目标既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿。目标因素构成课程开发的核心。
优点：它的原理建立在行为心理学的基础之上，吸收了现代科学的研究的方法论，这种模式的可操作性很强，这种模式容易为教师所接受和应用。
缺点：这个模式将目标分解为内容和行为两个方面与知识的本质是矛盾的；这个模式与控制思想结合在一起，过高地估计了我们理解学习过程和预测学习结果的能力；这种模式是建立在理性主义和现代主义的基础上的，忽视了过程的价值，忽视了主体的创造性发展和个性发展。 -
第12题：
简述泰勒课程编制的目标模式。
正确答案:泰勒课程编制的目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及实施、评价而进行课程开发的模式。目标模式不仅可以应用于任何学科、任何水平的教材与教学方案的研制和处理，而且它提出了一系列较容易掌握的、具体化、层次化的程序及方法，对于提高教学效率，提高教育教学过程的计划性、可控性，具有重要的促进作用。 -
第13题：
1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。
- A、实践模式
- B、过程模式
- C、环境模式
- D、目标模式
正确答案:D -
第14题：
单选题1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。A实践模式
B过程模式
C环境模式
D目标模式
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第15题：
单选题1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”。这一模式被称为( )A实践模式
B过程模式
C环境模式
D目标模式
正确答案： C解析： -
第16题：
问答题简述泰勒的课程设计模式。正确答案： 泰勒是美国著名的课程理论家,1944年出版了《课程与教学的基本原理》,他提出了关于课程编制的四个问题,即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容:
(1)确定教育目标
泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则,主张通过三个来源来确定,即学习者本身,当代校外生活和学科专家的建议。由于从这三个来源中所得到的目标不但数目多,而且会出现彼此不一致的情况,泰勒又提出对目标进行“过滤”的两道“过滤网”:一是对照学校的办学方针和社会哲学,删掉部分不合要求的目标;二是依据学习心理学,删去学生达不到或不符合其年龄特点的目标。
(2)选择学习经验
所选经验应在学生力所能及的范围内;能发展学生的智力;有助于获得组成各种知识的原理、原则、实验、事实等;有益于发展学生的社会态度和兴趣。
(3)组织学习经验
学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会;后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化;注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。
(4)评价学习经验
评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价,并对评价结果作恰如其分的解释。泰勒课程原理的基本课题,就在于对课程编制中的这4个问题进行逻辑分析。解析： 暂无解析 -
第17题：
名词解释题泰勒模式正确答案： 泰勒模式又称“行为目标模式”,它是美国教育家泰勒提出的一种以目标为中心的模式。他把教育方案、计划的目标用学生的特殊成就来表示,并把这一行为目标当作从事教育活动和进行教育评价的主要依据。按照该模式,预定目标决定教育活动,而教育评价就是判断实际教育活动达到目标的程度,再通过信息反馈,促进实际工作尽可能逼近目标。其结构紧凑,逻辑严密,简明易懂,很长时期内在教育评价理论中占有重要地位。解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题教育评价中的“目标模式”（ObjectMode），有时也称为()。ACIPP模式”
B建构模式”
C史密斯模式”
D泰勒模式”
正确答案： C解析： 暂无解析