学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。 A.皮亚杰道德发展 B.皮亚杰道德教育 C.科尔伯格道德发展 D.科尔伯格道德教育

题目
学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。
A.皮亚杰道德发展
B.皮亚杰道德教育
C.科尔伯格道德发展
D.科尔伯格道德教育

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1.关于综合课程模式的说法错误的是:()A、按照生活逻辑而不是学科逻辑，以归纳逻辑方式展开。B、强调学习过程中的实践体验、情境感受、价值辨析、道德反思。C、根据学生的年龄增长，由近及远，由浅入深，发展学生的道德理性思维与价值判断能力。D、容易使德育脱离生活和实际。

2.()认为培养个体的道德认知能力即道德判断,包括道德理解能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。A、体谅模式B、社会行动模式C、道德认知发展模式

3.道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者________________进一步深化的。认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

4.柯尔伯格研究道德发展的两难故事中，包含的矛盾冲突情境体现于( )A、 道德价值B、道德认识C、 道德情感D、 道德行为

更多“学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。 ”相关问题

  • 第1题：

    游戏是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。()


    正确答案：对

  • 第2题：

    ()认为，现代的许多问题都是由于人们的道德观念不能与现代技术发展相适应引起的。文化严重失调是现代社会问题产生的主要根源。

    A、社会整合理论

    B、文化冲突理论

    C、社会解体理论

    D、价值冲突理论


    参考答案：B

  • 第3题：

    柯尔伯格采用()研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为()个水平。

    A.对偶故事法 四
    B.两难故事法 三
    C.两难故事法 四
    D.对偶故事法 三

    答案：B
    解析：
    柯尔伯格采用两难故事法研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为三个水平。

  • 第4题：

    人本主义教育理论认为，学生参与教学决策有利于促进

    A.个人价值感的发展
    B.个体的技能发展
    C.个体的竞争行为
    D.个体的体能发展

    答案：A
    解析：

  • 第5题：

    个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程是（）

    • A、社会性发展
    • B、认知发展
    • C、情商发展
    • D、人格发展

    正确答案:A

  • 第6题：

    个体生活情境层次是个体人格形成和发展的：（）

    • A、动力机制
    • B、微观机制
    • C、中观机制
    • D、宏观机制

    正确答案:B

  • 第7题：

    道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是（）

    • A、罗杰斯
    • B、马斯洛
    • C、皮亚杰
    • D、科尔伯格

    正确答案:C

  • 第8题：

    皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展（）。

    • A、道德意志
    • B、道德判断能力
    • C、道德情感
    • D、道德行为习惯

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    提出实践性原则是因为（）是个体道德形成、发展的根源与动力。
    A

    道德认识

    B

    活动和交往

    C

    道德规则

    D

    奖励和惩罚


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    焦虑反应对于个体的影响是全方位的，表现在（）。
    A

    焦虑使得人们无法正确地认识、评价生活中的某一情境

    B

    焦虑可以影响人们的人际交往和人际关系

    C

    焦虑会影响个体将来的个体生活和社会生活，从而导致恶性循环

    D

    过度焦虑发展到极端可能导致各种焦虑障碍


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（）、交往情境的判断能力、（）。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

    正确答案： 人际交往能力,组织自己思想的能力
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是（）
    A

    罗杰斯

    B

    马斯洛

    C

    皮亚杰

    D

    科尔伯格


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    德国学前教育课程理论包括哪些()。

    A、交往论

    B、情境论

    C、功能论

    D、个体论

    E、学科论


    参考答案：ABCD

  • 第14题：

    个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，矛盾和冲突是促进道德发展的（）。

    A.外在动力
    B.阻力
    C.根本原因
    D.直接动力

    答案：D
    解析：
    个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，矛盾和冲突是促进道德发展的直接动力。

  • 第15题：

    学者()的()理论认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

    A.皮亚杰：道德发展
    B.皮亚杰；道德教育
    C.柯尔伯格：道德发展
    D.柯尔伯格；道德教育

    答案：C
    解析：
    柯尔伯格运用道德两难故事对儿童的道德发展进行研究，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。他认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

  • 第16题：

    幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（）、交往情境的判断能力、（）。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。


    正确答案:人际交往能力；组织自己思想的能力

  • 第17题：

    认为情境因素决定了个体能否成为群体的领导者。这种领导理论是（）

    • A、个人特质理论
    • B、情景特质理论
    • C、素质理论
    • D、资质理论

    正确答案:B

  • 第18题：

    职业生涯规划的理论基础中，（）是用心理分析的方法研究职业选择过程，认为职业选择的目的在于满足个人需要、促进个体发展。

    • A、理性决策理论
    • B、职业发展理论
    • C、人职匹配理论
    • D、心理发展理论

    正确答案:D

  • 第19题：

    提出实践性原则是因为（）是个体道德形成、发展的根源与动力。

    • A、道德认识
    • B、活动和交往
    • C、道德规则
    • D、奖励和惩罚

    正确答案:B

  • 第20题：

    单选题
    个体生活情境层次是个体人格形成和发展的：（）
    A

    动力机制

    B

    微观机制

    C

    中观机制

    D

    宏观机制


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    有关道德的社会作用的说法中错误的是（）
    A

    道德能够促进或者阻碍社会生产力的发展

    B

    道德能够保护或者破坏一定阶级的政治统治

    C

    道德能决定经济的发展

    D

    道德有利于维护社会生活的稳定，保障人们正常的生活和交往


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程是（）
    A

    社会性发展

    B

    认知发展

    C

    情商发展

    D

    人格发展


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    按科尔伯格的观点，划分儿童的道德发展阶段主要看其()
    A

    心理冲突情况

    B

    人格发展情况

    C

    道德行为发展情况

    D

    道德判断能力发展情况


    正确答案： C
    解析：

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