回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）A法国B德国C英国D丹麦

第1题：

与回归主流的教育安置不一致的方式是（）

A物理空间的回归主流教育

B社会交往活动的回归主流教育

C教学的回归主流教育

D特殊儿童特别照顾的隔离式教育

第2题：

简述回归主流教育模式。
1、资源教室模式。
2、教育配对模式。
3、咨询教师模式。
4、混合服务模式。
略

第3题：

哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向（）

A回归主流

B隔离式教育

C资源教室模式

D教育配对模式

第4题：

掌握学习教学模式是根据（）的基本观点提出的，“合作教育”教学模式的代表人物是（）。

第5题：

现存突出的回归主流教育模式不包括（）。

• A、资源教室模式
• B、教育配对模式
• C、咨询教师模式
• D、社会交往模式

第6题：

“回归主流”教育

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述回归主流教育模式的类型。
（1）资源教室模式：这种模式主要流行于美国与加拿大。将特殊儿童安置于正常的教育机构，一部分时间到资源教室里去接受个别教育，其余时间与正常儿童一道学习。
（2）教育配对模式：这种模式以丹麦为代表。在教育机构中，一个普通班与一个特殊班相配对，普通班与特殊班教师共同负责两个班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习。
（3）咨询教师模式：这种模式实行于挪威。在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境。
（4）混合服务模式：东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助。
略

第14题：

简述特殊儿童回归主流的教育安置。
（1）物理空间的回归主流。特殊儿童与普通儿童在相同的学校或机构接受教育，所有儿童都有机会认识其生活的相同世界。
（2）社会交往活动的回归主流。不只是在相同的空间接受教育，而且由教育者安排进行有计划的社会交往活动，让特殊儿童与正常儿童相互了解、尊重，相互邀请参与一般的社会交往活动。
（3）教学的回归主流。特殊儿童与正常儿童相互交往，并在特教教师指导下接受个别化教育，在学习社会活动及物理空间上都相互统一，这是真正意义上的回归主流。
略

第15题：

美国殖民地时期的教育基本上是宗主国教育模式的移植。从全局看，主要移植的是（）

• A、法国教育模式
• B、德国教育模式
• C、意大利教育模式
• D、英国教育模式

第16题：

东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于（）。

• A、资源教室模式
• B、混合服务模式
• C、教育配对模式
• D、咨询教师模式

第17题：

回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于（）

• A、法国
• B、德国
• C、英国
• D、加拿大

第18题：

日本二战后教育改革主要仿效的教育模式为（）

• A、英国教育模式
• B、中国教育模式
• C、德国教育模式
• D、美国教育模式

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：