试述嫉妒心理的特点及其危害性。
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试述嫉妒心理的特点及其危害性。
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第1题：
“嫉妒者与被嫉妒者之间一般都是年龄、性别、学历相同或相似；身份、地位、级别相当或条件、能力相似”这说明嫉妒心理具有（）
A对等性特点
B指向性特点
C普遍性特点
D潜隐性特点
A
略 -
第2题：
试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。
正确答案: 教育心理学的发展过程经历了发展、成熟、完善阶段：
（1）初创时期（20世纪20年代以前）。1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。
1868年，俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》对当前的心理学发展成果进行了总结。
（2）发展时期（20世纪20年代～20世纪50年代末）。在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验。
30年代后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
（3）成熟期（20世纪60年代～20世纪70年代）。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（4）完善时期（80年代后）。教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了大发展。教育心理学理论流派的分歧越来越小。一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方合理的东西，两派都希望填补理论与实践的鸿沟；另一方面，东西方心理学相互吸收互补。 -
第3题：
试述弧焊过程中氢的来源及其危害性？
正确答案: 弧焊过程中氢主要来自焊条药皮、焊剂中的水分，药皮中的有机物，焊件和焊丝表面的污物（铁锈，油污），空气中的水分等。
氢是焊接区域中非常有害的一种气体，它会使焊缝金属的塑性严重降低，在焊缝中形成气孔，氢是促使在焊接接头中形成冷裂纹特别是延迟裂纹的主要因素之一，并且会在碳钢或低合金钢焊缝金属的拉伸断面上形成白点，使塑性下降。 -
第4题：
从心理学的角度，分析一下嫉妒的成因及其对人的影响。
正确答案: 从心理学角度分析，嫉妒是一种病态心理。当看到别人在某些方面高于自己（有时候仅是一种似乎的感觉）或顺利时，于是产生一种由羡慕转为恼怒忌恨的情感状态。心胸狭窄，心境阴暗，凡事以自己为主，这样容易产生嫉妒得心理。嫉妒破坏友谊、损害团结，给他人带来损失和痛苦，既贻害自己的心灵又殃及自己的身体健康。因此，作为大学生必须坚决地彻底地与嫉妒心理告别。从各方面提升自己，将自己培养成一个高素质的人才。 -
第5题：
试述痛觉及其特点。
正确答案: 痛觉是有机体对伤害性刺激的一种反应。机械的、物理的、化学的、温度的、放射能的、电的、甚至生物的蛰咬等刺激，只要刺激强度超过一定限度，作用于有机体，都能引起痛觉。
痛觉的特点是：
①没有一定的适宜刺激，各种类型的刺激只要是足够强，就可引起痛觉；
②各种器官内都可以发生痛觉；
③痛觉经常伴随害怕、焦虑、恐惧等负性情绪体验；
④痛觉很少产生适应，或适应程度很低；
⑤痛觉有过敏性和继发性。
痛觉的感受器是皮肤痛点的自由神经末梢，和肌肉、腱、关节或内脏的神经末梢。痛觉是有机体内部的警报系统，对人有生物意义。如果没有痛觉，缺乏痛觉警报，因此影响身体健康和机体的完整， -
第6题：
单选题“嫉妒者与被嫉妒者之间一般都是年龄、性别、学历相同或相似；身份、地位、级别相当或条件、能力相似”这说明嫉妒心理具有（）A对等性特点
B指向性特点
C普遍性特点
D潜隐性特点
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述嫉妒心理的特点。正确答案： （1）普遍性
（2）指向性
（3）对等性
（4）潜隐性
（5）变异性
（6）社会危害性解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题嫉妒心理的特点包括（）A指向性
B对等性
C潜隐性
D变异性
E社会危害性
正确答案： A,B,C,D,E解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。正确答案： 教育心理学的发展过程经历了发展、成熟、完善阶段：
（1）初创时期（20世纪20年代以前）。1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。
1868年，俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》对当前的心理学发展成果进行了总结。
（2）发展时期（20世纪20年代～20世纪50年代末）。在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验。
30年代后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
（3）成熟期（20世纪60年代～20世纪70年代）。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（4）完善时期（80年代后）。教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了大发展。教育心理学理论流派的分歧越来越小。一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方合理的东西，两派都希望填补理论与实践的鸿沟；另一方面，东西方心理学相互吸收互补。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述嫉妒心理的特点及其危害性。正确答案： 1、普遍性嫉妒心理是一种自然产生的情感，当看到别人比自己幸运时，嫉妒心理会油然而生。无论古今中外，几乎人人都会有这种经历，只不过是程度不同而已。
2、指向性嫉妒不会无缘无故地产生，嫉妒心理的产生具有针对性，一定是指向具体的人和事。
3、对等性嫉妒者与被嫉妒者之间一般都是年龄、性别、学历相同或相近；身份、地位、级别相当或条件、能力相似。年龄悬殊大、资历差别大或不同性格的人之间较少引起嫉妒。
4、潜隐性在现实生活中，并不是每个人的妒嫉心里都以嫉妒行为表现出来。实际上，嫉妒情感常常是较隐蔽的，是受到社会抑制的。
5、变异性如果被嫉妒者遇到挫折、不幸或失败，由优势转为劣势，尤其是败落到比嫉妒者还要差很多的地步时，嫉妒者原有的嫉妒心理就会发生变异，由原来的嫉妒转变为同情、怜悯、惋惜，或者是嘲笑、幸灾乐祸等。
6、社会危害性嫉妒心理是一种非常有害的心理。无论是对嫉妒者或被嫉妒者的生活、工作、事业都会产生消极的负面影响。不仅伤害了双方的身心健康，而且对社会也会造成程度不同的危害。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述10种孕妇应禁用或慎用的药物及其危害性。正确答案： （1）反应停（肽胺哌啶酮）：可引起无肢症、短肢畸形、无耳症、无眼症、缺肾、肛门闭锁及心脏畸形。（2）抗肿瘤药物：烷化剂、抗代谢剂、抗癌药、抗生素等均可引起流产、死胎或胎儿畸形。（3）己烯雌酚：可致阴道腺病或生殖器先天畸形。（4）雄激素：可引起女性胎儿男性化，如阴蒂肥大及阴唇融合等。（5）肾上腺皮质激素：可引起腭裂畸形。（6）四环素：对钙盐有亲和力，可抑制骨骼生长，导致乳齿黄染。（7）链霉素：可引起新生儿听力障碍。（8）氯霉素：引起新生儿"灰色综合征"，并抑制新生儿造血功能。（9）硫氧嘧啶或他巴唑：抑制胎儿甲状腺素的合成，造成新生儿甲状腺功能减退。（10）双香豆素及华法林：可引起胎儿死亡和脑出血。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述嫉妒心理特点及其危害性。正确答案： 特点：
（1）普遍性
（2）指向性
（3）对等性
（4）潜隐性
（5）变异性
（6）社会危害性
危害性：
（1）嫉妒心理者或被嫉妒心理者的生活、工作、事业都会产生消极的负面影响。
（2）伤害了双方的身心健康，而且对社会也会造成程度不同的危害。
（3）嫉妒者记恨、愤怒、不满、气恼会引起内分泌失调，使心血管或神经系统功能紊乱，严重，损害身心健康。
（4）被嫉妒者由于受到不公正的攻击、诋毁、中伤甚至人身伤害，使其身心疲惫。
（5）有的由于不堪忍受欺辱、诽谤而轻生或被对方残害致死的事时有发生，对社会造成极恶劣的影响。解析： 暂无解析 -
第13题：
嫉妒心理的类型有（）
- A、 正常的嫉妒与反常的嫉妒
- B、 良性嫉妒和恶性嫉妒
- C、 事业型嫉妒和生活型嫉妒
- D、 慢性嫉妒和急性嫉妒
- E、 投射性嫉妒和妄想性的嫉妒
正确答案:A,B,C,D,E -
第14题：
试述10种孕妇应禁用或慎用的药物及其危害性。
正确答案: （1）反应停（肽胺哌啶酮）：可引起无肢症、短肢畸形、无耳症、无眼症、缺肾、肛门闭锁及心脏畸形。（2）抗肿瘤药物：烷化剂、抗代谢剂、抗癌药、抗生素等均可引起流产、死胎或胎儿畸形。（3）己烯雌酚：可致阴道腺病或生殖器先天畸形。（4）雄激素：可引起女性胎儿男性化，如阴蒂肥大及阴唇融合等。（5）肾上腺皮质激素：可引起腭裂畸形。（6）四环素：对钙盐有亲和力，可抑制骨骼生长，导致乳齿黄染。（7）链霉素：可引起新生儿听力障碍。（8）氯霉素：引起新生儿"灰色综合征"，并抑制新生儿造血功能。（9）硫氧嘧啶或他巴唑：抑制胎儿甲状腺素的合成，造成新生儿甲状腺功能减退。（10）双香豆素及华法林：可引起胎儿死亡和脑出血。 -
第15题：
嫉妒心理的特点包括（）
- A、指向性
- B、对等性
- C、潜隐性
- D、变异性
- E、社会危害性
正确答案:A,B,C,D,E -
第16题：
试述人本主义心理学理论的主要特点及其在体育学习中的应用？
正确答案: 该理论对体育学习的影响主要体现为以下几个方面：
第一，重视学生的健康、全面、和谐发展。 罗杰斯追求的不但是全面发展的教育，而且还追求面向未来社会需要的和谐教育。基于这一观点，体育教师应注意选择更具有弹性、可操作性和适应性，并有利于学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展的学习内容，使学生通过体育学习不仅掌握了固定的运动知识和技能，而且还掌握了运用这些知识与技能促进自己健康发展的方法，获得了强健的体魄以及保持健康状态的能力。
第二，重视意义学习，强调非认知因素的重要性 人本主义理论则强调情感、能力、价值观等非认知因素对学习的重要意义，突出学生思维、情感和行动进行整合的必要性，认为情感和理智全部投入的学习是自动发起的学习，也是最持久、最深刻的学习。罗杰斯认为，学习过程不仅要让学生获得知识，而且要重视对学生价值、态度、情感等健康人格的培养和塑造，从而促进学生的全面发展。 在这一观点的指导下，面对广大的学生（非体育专业或体育特长生），体育教师应舍弃那些对学生的终身发展毫无意义的、竞技性较强的、学生既难以学会也不感兴趣的内容，精选适应时代要求的、有利于学生健康发展的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为教学内容；改变过去单一的灌输—接受式学习方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，关注学生的学习兴趣与需求，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，让学生选择对自身发展有意义的内容进行学习，并给学生留出自我修改、自我思考、自我认识和自我发展的空间，使他们在体育活动实践过程中不断提高体育学习兴趣，培养运动爱好和专长，为实现终身体育奠定良好的基础。
第三，重视学习的方法，强调学习的过程 人本主义重视的是教与学的方法，而不是学习的内容；重视的是学习的过程，而不是学习的结果。
传统的体育学习是学生被动接受运动知识和技能的过程。长时间以来，我们总是单纯地重视学生对运动知识与技能的获得，忽视学生如何获得这些知识与技能。这种重结果、轻过程，重内容、轻方法的学习完全无视知识和智力的内在联系，排斥了学生的个性和思考。因此，根据人本主义心理学理论的观点，体育学习应更加强调学习的过程，强调教学生学会学习。
第四，强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位 人本主义心理学派把学习当作是满足学生生长和个性整合需要的自由解决的过程，强调学习过程应以学生为中心，突出学生的主体地位，因此，在体育学习中，体育教师一定要树立“以学生的发展为本”的思想，根据学生全面发展的需要来构架学习的内容，允许学生根据需要来选择自己喜欢的运动项目进行学习，让学生成为学习活动的主人。同时，还要关注学生学习方式的改变，充分发挥学生体育学习的积极性，培养学生的创新精神，把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题能力的过程，从而帮助学生学会学习。 -
第17题：
试述人的心理空间及其影响因素。
正确答案: 所谓心理空间就是人在这个居住空间所产生的意识和思想，精神和文化。心理空间是实用功能空间设计第二空间。 -
第18题：
问答题从心理学的角度，分析一下嫉妒的成因及其对人的影响。正确答案： 从心理学角度分析，嫉妒是一种病态心理。当看到别人在某些方面高于自己（有时候仅是一种似乎的感觉）或顺利时，于是产生一种由羡慕转为恼怒忌恨的情感状态。心胸狭窄，心境阴暗，凡事以自己为主，这样容易产生嫉妒得心理。嫉妒破坏友谊、损害团结，给他人带来损失和痛苦，既贻害自己的心灵又殃及自己的身体健康。因此，作为大学生必须坚决地彻底地与嫉妒心理告别。从各方面提升自己，将自己培养成一个高素质的人才。解析： 暂无解析 -
第19题：
多选题嫉妒心理的类型有（）A正常的嫉妒与反常的嫉妒
B良性嫉妒和恶性嫉妒
C事业型嫉妒和生活型嫉妒
D慢性嫉妒和急性嫉妒
E投射性嫉妒和妄想性的嫉妒
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述人本主义心理学理论的主要特点及其在体育学习中的应用？正确答案： 该理论对体育学习的影响主要体现为以下几个方面：
第一，重视学生的健康、全面、和谐发展。 罗杰斯追求的不但是全面发展的教育，而且还追求面向未来社会需要的和谐教育。基于这一观点，体育教师应注意选择更具有弹性、可操作性和适应性，并有利于学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展的学习内容，使学生通过体育学习不仅掌握了固定的运动知识和技能，而且还掌握了运用这些知识与技能促进自己健康发展的方法，获得了强健的体魄以及保持健康状态的能力。
第二，重视意义学习，强调非认知因素的重要性 人本主义理论则强调情感、能力、价值观等非认知因素对学习的重要意义，突出学生思维、情感和行动进行整合的必要性，认为情感和理智全部投入的学习是自动发起的学习，也是最持久、最深刻的学习。罗杰斯认为，学习过程不仅要让学生获得知识，而且要重视对学生价值、态度、情感等健康人格的培养和塑造，从而促进学生的全面发展。 在这一观点的指导下，面对广大的学生（非体育专业或体育特长生），体育教师应舍弃那些对学生的终身发展毫无意义的、竞技性较强的、学生既难以学会也不感兴趣的内容，精选适应时代要求的、有利于学生健康发展的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为教学内容；改变过去单一的灌输—接受式学习方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，关注学生的学习兴趣与需求，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，让学生选择对自身发展有意义的内容进行学习，并给学生留出自我修改、自我思考、自我认识和自我发展的空间，使他们在体育活动实践过程中不断提高体育学习兴趣，培养运动爱好和专长，为实现终身体育奠定良好的基础。
第三，重视学习的方法，强调学习的过程 人本主义重视的是教与学的方法，而不是学习的内容；重视的是学习的过程，而不是学习的结果。
传统的体育学习是学生被动接受运动知识和技能的过程。长时间以来，我们总是单纯地重视学生对运动知识与技能的获得，忽视学生如何获得这些知识与技能。这种重结果、轻过程，重内容、轻方法的学习完全无视知识和智力的内在联系，排斥了学生的个性和思考。因此，根据人本主义心理学理论的观点，体育学习应更加强调学习的过程，强调教学生学会学习。
第四，强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位 人本主义心理学派把学习当作是满足学生生长和个性整合需要的自由解决的过程，强调学习过程应以学生为中心，突出学生的主体地位，因此，在体育学习中，体育教师一定要树立“以学生的发展为本”的思想，根据学生全面发展的需要来构架学习的内容，允许学生根据需要来选择自己喜欢的运动项目进行学习，让学生成为学习活动的主人。同时，还要关注学生学习方式的改变，充分发挥学生体育学习的积极性，培养学生的创新精神，把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题能力的过程，从而帮助学生学会学习。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题嫉妒心理产生的条件及原因有（）A嫉妒心理产生的前提条件：共同需要和个体差异
B嫉妒心理的社会根源：私有制
C嫉妒心理产生的根源——绝对平均主义
D直接原因都是比较容易涉及个人切身利益的内容
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述负效教学及其危害性。正确答案： 当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们成之为负效教学。比如学生写错一个字老师罚他写一页，学生拒绝写，老师再罚他写十页……循环下去的结果就是孩子逃学。这样的故事很多，当惩罚代替了教育，教学也就成为无效了。比起无意间进行了负效教学的老师来讲，明知故犯就让人不可理喻了。“起好心却办坏事”这本来是形容知识浅薄常犯错误的，但在我们教师群体中，却成为了一个无法回避的显示。扼杀学生的创造力，扑灭学生的求学热情，过量占用学生的时间，伤害学生稚弱的心灵，危害学生的身心健康发展……解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述报复心理产生的原因及其危害性。正确答案： （1）主观因素：与个性特征有关，过度自卑、嫉妒心、猜疑心重的人的记恨和愤愤不平的情绪达到不可遏制的状态时，就会实施报复行为或侵犯行为。
（2）客观因素：与遭受挫折和失败有关。解析： 暂无解析