举例说明5～6岁儿童心理发展的主要特征。

题目
举例说明5～6岁儿童心理发展的主要特征。
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1.论述童年期儿童心理发展的主要特征。

2.举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。

3.学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

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  • 第1题：

    5～6岁儿童心理发展有哪些主要特征？


    正确答案:5～6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿主要表现为以下心理特点：
    （1）好学、好问；
    （2）抽象概括能力开始发展；
    （3）个性初具雏形；
    （4）开始掌握认知方法。

  • 第2题：

    问答题
    举例说明5～6岁儿童心理发展的主要特征。

    正确答案： （1）好问、好学。
    5~6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。5~6岁儿童喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到很满足。
    （2）抽象思维能力开始萌发。
    5~6岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。
    （3）开始掌握认知方法。
    5~6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。
    （4）个性初具雏形。
    5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。
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  • 第3题：

    问答题
    举例说明学前儿童心理发展的一般趋势。

    正确答案： 1.从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。
    （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。
    （2）从笼统到分化。幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。
    2.从具体到抽象他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
    3.从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：
    （1）从无意向有意发展。新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。
    （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。
    4.从零乱到成体系幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性
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  • 第4题：

    问答题
    5～6岁儿童心理发展有哪些主要特征？

    正确答案： 5～6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿主要表现为以下心理特点：（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。
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  • 第5题：

    问答题
    简述4～5岁儿童心理发展的主要特征。

    正确答案： 4~5岁是幼儿中期,也是幼儿园的中班年龄。4~5岁幼儿的心理较3~4岁有很大的发展,主要特征如下:
    (1)活泼好动
    活泼好动是幼儿的天性,这一特点在幼儿中期表现尤为突出。4~5岁的幼儿总是处于不停的活动中,他们明显地比3~4岁孩子能动、能说、能跑。幼儿中期的孩子对什么都感到好奇、新鲜,总是摸摸这儿,看看那,动作灵活,思维活跃。但他们的自我控制能力还不强,所以,这个时期的孩子表现为活动积极性极高,时刻处于活动状态,不知疲倦,让老师觉得“不好带”。但也正因为如此,他们更能表现出童趣。
    (2)思维具体形象
    具体形象思维是幼儿思维的主要特点。这一特点在幼儿中期表现最为典型。这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维是很形象的和很具体的。
    (3)开始能够遵守规则
    4~5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。在进行集体活动时,能初步遵守集体活动规则。在游戏中,他们已能理解一些游戏规则,与他人合作游戏时,初步能遵守游戏规则,在一定的要求下能做到不破坏游戏规则。幼儿规则意识的建立,有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高,也有助于幼儿社会性的发展。
    (4)开始自己组织游戏
    游戏是幼儿的主要活动形式。4~5岁的幼儿比起小班幼儿来说更会玩了。4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期,这个时期的幼儿不但爱玩而且也会玩。他们已经能够理解和遵守游戏规则,能够自己组织游戏,自己确定游戏主题。因此,中班幼儿的活动内容和活动目标都可以在幼儿的参与下共同制定。一旦定下来,他们能够自己分工,安排角色。
    由于幼儿中期能够遵守一定的规则,所以这个时期幼儿的合作水平也开始提高。他们在共同的游戏中逐渐开始结成一定的同伴关系,初步学习与他人相处,幼儿的社会性也得到了进一步的发展。
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  • 第6题：

    举例说明学前儿童心理发展的一般趋势。


    正确答案:1.从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。
    （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。
    （2）从笼统到分化。幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。
    2.从具体到抽象他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
    3.从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：
    （1）从无意向有意发展。新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。
    （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。
    4.从零乱到成体系幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性

  • 第7题：

    问答题
    举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。

    正确答案： （1）同伴交往是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动或协作关系。它对儿童的心理发展有无可替代的作用。
    （2）同伴交往对学前儿童心理发展影响如下：
    ①可以促进儿童认知的发展。
    ②可以增强儿童社会认知和社会技能。
    ③可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要。
    ④可以促进儿童良好个性和道德品质的形成。
    （3）举例说明。
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  • 第8题：

    问答题
    1~3岁儿童心理发展的主要特征是什么？

    正确答案： 1~3岁称为先学前期，这时期真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在这个事情学会走路，开始说话，出现思维；有了最初的独立性，这些都是人类所特有的心理活动。
    （1）学会直立行走。1~2岁时独立行走还不自如，1岁半以后，孩子不但会走路，而且学习上下楼梯，2岁左右孩子能够原地跳、学会跑和到处钻，还能学会扔球和踢球等动作。
    （2）使用工具。1岁以后，孩子逐渐能够准确地拿各种东西。2岁半以后，孩子能够自己用小毛巾洗脸，拿起笔来画画。2~3岁的儿童能够学会各种动作，不仅能使双手协调，而且能使全身和四肢动作协调起来。
    （3）语言和思维的真正发生。人类所特有的语言和思维活动是在2岁左右开始真正形成的。1岁前只是言语发生的准备阶段。1岁到1岁半是理解语言阶段。2岁后的孩子开始讲道理，也会开始和别人争辩。但这时期孩子的思维是非常具体的，而且总是和活动联系在一起的。想象也开始发生。2岁左右孩子已经能够拿到物体进行想象性活动，出现游戏的萌芽。至此，儿童的认识过程，从感觉到思维都已形成。
    （4）出现最初的独立性。孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。特别是2~3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2~3年心理发展的集中表现。
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  • 第9题：

    问答题
    简述5～6岁儿童心理发展的主要特征。　　相关试题：联系实际谈谈5～6岁儿童心理发展的主要特点。

    正确答案： 5~6岁是学前晚期,即幼儿园大班年龄,也是儿童即将进入小学的年龄。这时期儿童心理发展的突出特点如下:
    (1)好学好问
    幼儿的好奇心都很强,但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同,他们不再满足于了解表面现象,而是想要知道事物的原因,要知道“为什么”。他们有强烈的求知欲和认识事物的兴趣。这一特点的突出表现是,他们非常爱问各种各样的问题,而且一定要弄个水落石出。5~6岁的孩子认知水平有了很大的提高,他们非常喜欢智力活动。总之,强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。
    (2)抽象能力开始萌芽
    5~6岁幼儿的思维仍然是具体形象的,但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。幼儿已能够对事物进行分类,能对事物的关系做出判断并正确排出顺序,有了初步的序的概念。这个年龄阶段的幼儿能初步掌握一些抽象的概念,也能够对事物做出简单的因果判断。
    (3)开始掌握认知方法
    5~6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法,在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆,或是思维、想像等,都有了一定的方法。在观察图片中,他们不再是偶然看到哪就看哪,而是有顺序地按一定的规律去看;在注意事物中,5~6岁的幼儿能够采取一定的方法帮助自己集中注意;在记忆一些事物时,幼儿也会采取一定的方法;在解决问题时,大班幼儿会事先计划自己的思维和活动过程。幼儿认知方法的掌握还表现在他们的绘画活动中。他们能够事先思考,“想一想再画”,也能够有意地去想像画面,进行构思。
    (4)个性初具雏形
    5~6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度。他们爱憎的态度比较明确,看问题也开始有自己的见解,有了一定的独立性。其个性已经开始形成,但可塑性还相当大,环境和教育都对其发展产生极大的作用。
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  • 第10题：

    问答题
    简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。

    正确答案： 3~4岁是学前初期,也是幼儿园小班的年龄。这时期儿童心理发展的主要特点是:
    (1)生活范围扩大
    幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了重大的变化,他进入了一个新的社会环境——幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是:从只和亲人接触的小范围,扩大到有更多老师、同伴的新环境。对于没有进入幼儿园的孩子,由于他们活动能力的提高,他们也开始扩大活动范围,接触更多的人和事。生活范围的扩大,引起了幼儿心理上的许多变化,使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。
    (2)认识依靠行动
    3~4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。他们的认识特点是先做再想,而不能想好了再做。3~4岁的孩子在听别人说话或自己说话时,也往往离不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。
    (3)情绪作用大
    在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大。3~4岁的幼儿情绪作用更大。这时期幼儿情绪很不稳定,很容易受外界环境的影响。这个年龄阶段的孩子,他们的行为往往受情绪的影响,易冲动。教师要善于理解、引导幼儿的这一心理特点。
    (4)爱模仿
    3~4岁的幼儿模仿性很强,对成人的依赖性也很大。他们主要是模仿一些表面现象。模仿是这一时期幼儿的主要学习方式,他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的。由于他们爱模仿,所以在这个年龄,良好行为习惯的形成非常重要,它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。
    解析： 暂无解析

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