不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性？
题目
不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性？
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第1题：
下列对大学生压力特点描述不正确的是（）
A大学生压力感总体上升
B农村大学生的压力大于城市大学生
C大学生压力感不存在专业差异
D不同年级学生压力差异显著
C
略 -
第2题：
多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的差异性远远大于共性。
正确答案:正确 -
第3题：
强力集团有哪些成员？他们在思想和创作上有何共性？
正确答案:强力集团是由巴拉基列夫、居伊、包罗丁、穆索尔斯基、里姆斯基-科萨科夫等五人组成的俄罗斯作曲家团体，形成于19世纪中、下叶。他们有着思想和创作上的共性，如热爱和钻研俄罗斯民间音乐，创作具有鲜明的民族性，尊重西欧古典乐派和浪漫乐派的成果，提倡音乐的思想性、标题性、形象性和通俗性，主张创新和风格独特，喜好将异国与俄罗斯风情作对比性描写以扩大和丰富音乐的色彩和表现力等。同时他们又有着各自的个性和独特的贡献。 -
第4题：
库伊克模型、自适应预期模型与局部调整模型有哪些共性和不同之处？模型估计会存在哪些困难？如何解决？
正确答案: （1）相同之处：库伊克模型、自适应预期模型、局部调整模型三个模型的最终形式都是一阶自回归模型。
（2）不同之处：
1）导出模型的经济背景和思想不同。
库伊克模型是在无限分布滞后模型的基础上，根据库伊克几何分布滞后假定导出的；自适应预期模型是由解释变量自适应过程得到的；局部调整模型是由应变量的局部调整得到的。
2）模型存在的问题不同。
三个模型的形成机理不同，所以随机误差项的结构不同，库伊克模型和自适应预期模型都存在自相关、解释变量与随机误差项相关的问题；而局部调整模型则不存在。库伊克模型和自适应预期模型不能够直接使用最小二乘法直接估计，而局部调整模型则可以。
（3）模型估计存在的困难及解决的方法
（a）出现了随机解释变量yt-1，而yt-1可能与ut相关；
（b）随机扰动项可能自相关，库伊克模型和自适应预期模型的随机扰动项都会导致自相关，只有局部调整模型的随机扰动无自相关.如果用最小二乘法直接估计自回归模型，则估计可能是有偏的，而且不是一致估计。
估计自回归模型需要解决两个问题：设法消除yt-1与ut的相关性；检验ut是否存在自相关。所以应用工具变量法进行估计一阶自回归模型，就是在进行参数估计的过程中选择适当的工具变量，代替回归模型中同随机扰动项存在相关性的解释变量。 -
第5题：
关于大学生的能力差异，以下描述正确的是（）
- A、不同专业的大学生在智力的各要素方面存在差异
- B、不同专业的大学生在智力水平上存在差异
- C、大学生总体的智商水平高于全国同龄人
- D、在数学能力、空间能力和言语能力方面存在性别差异
正确答案:A,C,D -
第6题：
不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性？如何分别开展工作？
正确答案: 共性：
1、思想政治状况的主流积极、健康、向上，但出现多样性、务实功利的倾向。
2、民族精神振奋昂扬，但存在感性多于理性特点。
3、公民道德观基本取向健康向上，但有知性脱节现象。
4、积极进取精神突出的同时，心理承受能力和心理调节能力亟待增强
差异性：大学生的思想变化是一个动态系统，不同年级学生的特点不同，面临的问题不同，对其思想形成和发展有不同层面的影响。
（1）一年级大学生处于过渡适应阶段，思想单纯，可塑性和可变性很强。
在新生教育中要着重做好适应性教育、学风建设、基础的思想政治教育与心理健康理论知识的宣传，帮助学生迅速事项大学生活，为以后的学习生活建立一个良好的开端。
（2）二年级学生基本适应了大学的学习和生活，三观逐步确立，大部分学生对自身定位和发展目标有初步规划。
要引导这个阶段的学生树立正确的三观，帮助学生制定规划与目标，并积极的参与校园文化活动，拓展自身各方面的素质。
（3）三学生的三观基本定型，趋于稳定，学生差异性增大，分化明显。
引导学生重视专业知识的学习和创新能力的培养，帮助学生开始树立职业目标与理想，初步规划职业生涯，为毕业就业打好基础。
（4）四年级学生三观基本形成，思想较成熟，对社会问题的观察和思维能力有很大提高。
主要从就业指导、职业道德、形势政策与实践能力这几方面开展教育，帮助学生了解社会了解国情，了解和掌握相关政策与形势走向，同时树立正确的就业观，更准确更全面的认识自我，提升学生的思想道德素质和实践能力，为更好的走向社会、服务社会做好准备。 -
第7题：
帕洛格对旅游消费者的心理类型是如何分类的？不同心理类型的消费者在思想和行为上分别有哪些特点？
正确答案: 依赖型：思想上封闭而保守、谨小慎微、多忧多虑，缺乏自信，不爱冒险；行为上表现为喜欢循规蹈矩的生活方式，愿意听从公众人物的建议或效仿他们的行为、偏好购买流行品牌的消费品，喜欢熟悉的氛围和活动。外出时倾向于选择那些距离比较近，自己对该地情况比较熟悉的旅游目的地，特别是传统的旅游热点地区。
冒险型：思想上天性好奇、喜欢探索，充满自信喜欢挑战，对待生活有个人主见。行为上表现为喜新奇好冒险活动量大，不愿随大流喜欢与不同文化背景的人打交道和相处。偏好环境独特尚未充分开发的依然保持原始魅力的旅游目的地，特别是不愿随大流。
中间行：介于上述两者之间 -
第8题：
信贷文化具有（）并存一体的特点。
- A、共性
- B、差异性
- C、定性
- D、定量
正确答案:A,B -
第9题：
问答题现在大学生的思想和行为特点有哪些？正确答案： 1、个性鲜明、果敢自信，但过于自我
2、知识面广、视野开放，但实践动手能力较弱
3、智商偏高、情感早熟，但依赖性较强
4、好奇心强、勇于挑战，但抗挫折能力较差解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题把握大学生思想特点的常用方法有哪些？正确答案： 1.日常观察（直接观察---间接观察定；性观察---定量观察；主题观察---转向观察；描述观察—分析观察）
2.个别谈心法（接近性谈心；了解性谈心；帮助性谈心；安慰性谈心）
3.活动检验法（宏观检验—微观检验；动态检验—静态检验；单项检验—综合检验）；要考虑几个方面：（思想素质，道德素质，心理素质，智能素质）
4.理论学习法解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题强力集团有哪些成员？他们在思想和创作上有何共性？正确答案： 强力集团是由巴拉基列夫、居伊、包罗丁、穆索尔斯基、里姆斯基-科萨科夫等五人组成的俄罗斯作曲家团体，形成于19世纪中、下叶。他们有着思想和创作上的共性，如热爱和钻研俄罗斯民间音乐，创作具有鲜明的民族性，尊重西欧古典乐派和浪漫乐派的成果，提倡音乐的思想性、标题性、形象性和通俗性，主张创新和风格独特，喜好将异国与俄罗斯风情作对比性描写以扩大和丰富音乐的色彩和表现力等。同时他们又有着各自的个性和独特的贡献。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性？如何分别开展工作？正确答案： 共性：
1、思想政治状况的主流积极、健康、向上，但出现多样性、务实功利的倾向。
2、民族精神振奋昂扬，但存在感性多于理性特点。
3、公民道德观基本取向健康向上，但有知性脱节现象。
4、积极进取精神突出的同时，心理承受能力和心理调节能力亟待增强
差异性：大学生的思想变化是一个动态系统，不同年级学生的特点不同，面临的问题不同，对其思想形成和发展有不同层面的影响。
（1）一年级大学生处于过渡适应阶段，思想单纯，可塑性和可变性很强。
在新生教育中要着重做好适应性教育、学风建设、基础的思想政治教育与心理健康理论知识的宣传，帮助学生迅速事项大学生活，为以后的学习生活建立一个良好的开端。
（2）二年级学生基本适应了大学的学习和生活，三观逐步确立，大部分学生对自身定位和发展目标有初步规划。
要引导这个阶段的学生树立正确的三观，帮助学生制定规划与目标，并积极的参与校园文化活动，拓展自身各方面的素质。
（3）三学生的三观基本定型，趋于稳定，学生差异性增大，分化明显。
引导学生重视专业知识的学习和创新能力的培养，帮助学生开始树立职业目标与理想，初步规划职业生涯，为毕业就业打好基础。
（4）四年级学生三观基本形成，思想较成熟，对社会问题的观察和思维能力有很大提高。
主要从就业指导、职业道德、形势政策与实践能力这几方面开展教育，帮助学生了解社会了解国情，了解和掌握相关政策与形势走向，同时树立正确的就业观，更准确更全面的认识自我，提升学生的思想道德素质和实践能力，为更好的走向社会、服务社会做好准备。解析： 暂无解析 -
第13题：
TQM和ISO9000系列尽管形式和作用不同，但两者实际上是致的，不存在什么差异性。
正确答案:错误 -
第14题：
三年级和五年级学生在观察的随意性上存在显著差异。
正确答案:错误 -
第15题：
黄金跨市套利交易在哪些等交易要素上存在着差异性？
正确答案: 黄金跨市套利交易在报价单位、重量规格、成色标准等交易要素上存在着差异性。 -
第16题：
不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性？
正确答案: 共性：思想政治状况的主流积极、健康、向上，但出现多样性、务实功利的倾向。民族精神振奋昂扬，但存在感性多于理性特点。公民道德观基本取向健康向上，但有知性脱节现象。积极进取精神突出的同时，心理承受能力和心理调节能力亟待增强。
差异性：大学生的思想变化是一个动态系统，不同年级学生特点不同，面临的问题不同，对其思想形成和发展有不同层面的影响。
1.一年级大学生处于过渡适应阶段，思想单纯，可塑性和可变性很强。
2.二年级学生基本适应了大学的学习和生活，世界观、人生观、价值观逐步确立，大部分学生对自身定位和发展目标有初步规划。
3.三年级学生的世界观、人生观、价值观基本定型，趋于稳定，学生差异性增大，分化明显。4.四年级学生世界观、人生观、价值观基本形成，思想较成熟，对社会问题的观察和思维能力有很大提高。 -
第17题：
现在大学生的思想和行为特点有哪些？
正确答案: 1、个性鲜明、果敢自信，但过于自我
2、知识面广、事业开放，但实践动手能力较弱
3、智商偏高、情感早熟，但依赖性较强
4、好奇心强、勇于挑战，但抗挫折能力较差 -
第18题：
把握大学生思想特点的常用方法有哪些？
正确答案: 1.日常观察（直接观察---间接观察定；性观察---定量观察；主题观察---转向观察；描述观察—分析观察）
2.个别谈心法（接近性谈心；了解性谈心；帮助性谈心；安慰性谈心）
3.活动检验法（宏观检验—微观检验；动态检验—静态检验；单项检验—综合检验）；要考虑几个方面：（思想素质，道德素质，心理素质，智能素质）
4.理论学习法 -
第19题：
大学生在人际方面的主要特点有（）。
- A、交往动机的迫切性
- B、交往内容的多样性
- C、交往目的的单纯性
- D、交往心理的差异性
正确答案:A,B,C,D -
第20题：
单选题下列对大学生压力特点描述不正确的是（）A大学生压力感总体上升
B农村大学生的压力大于城市大学生
C大学生压力感不存在专业差异
D不同年级学生压力差异显著
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性？正确答案： 共性：思想政治状况的主流积极、健康、向上，但出现多样性、务实功利的倾向。民族精神振奋昂扬，但存在感性多于理性特点。公民道德观基本取向健康向上，但有知性脱节现象。积极进取精神突出的同时，心理承受能力和心理调节能力亟待增强。
差异性：大学生的思想变化是一个动态系统，不同年级学生特点不同，面临的问题不同，对其思想形成和发展有不同层面的影响。
1.一年级大学生处于过渡适应阶段，思想单纯，可塑性和可变性很强。
2.二年级学生基本适应了大学的学习和生活，世界观、人生观、价值观逐步确立，大部分学生对自身定位和发展目标有初步规划。
3.三年级学生的世界观、人生观、价值观基本定型，趋于稳定，学生差异性增大，分化明显。4.四年级学生世界观、人生观、价值观基本形成，思想较成熟，对社会问题的观察和思维能力有很大提高。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题信贷文化具有（）并存一体的特点。A共性
B差异性
C定性
D定量
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题以下关于学龄初期儿童观察的特点的说法正确的是（）A一年级学生观察的精确性水平很低，不能全面细致地感知客体的细节
B一年级学生表述事物特征能够分清主次
C三年级和五年级学生在观察的顺序性上存在显著差异
D三年级和五年级学生在观察的随意性上存在显著差异
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题三年级和五年级学生在观察的随意性上存在显著差异。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析