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第1题：
简述体育学习评价的特点。答案：解析：体育学习评价的特点具体如下：(1)体育学习效果易受先天差异影响；(2)体育学习评价视角的多样性；(3)体育学习评价的即时性；(4)客观因素对体育学习评价结果的影响。 -
第2题：
根据师生相互作用的性质，简述同步学习的类型。
⑴提示型同步学习（学生学习以教师的教材提示<说明、讲解、演示>为中心）
⑵共同解决问题型同步学习（教师对全班学生提出问题通过师生或生生对话与讨论解决问题）
略 -
第3题：
简述现代学习活动与以往学习活动不同的特点。
正确答案: 传统学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，是一种接受性的学习方式。
现代学习建立在对人的主动性、能动性和独立性的认识基础之上，要让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。 -
第4题：
同步学习的特点有二
正确答案: ⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段，以及学习课题、讨论之类的间接手段；
⑵共同的教学对象、目标设定、直接的共同活动，形成了教师与班集体之间的亲密的恒定的关系。 -
第5题：
简述大学生学习特点。
正确答案: 一、大学生学习内容的特点：
1、专业化程度较高，职业定向性较强：大学教育的任务是为社会培养各类高级专门人才，学生进入大学后一般要开始分系、分专业，在某一专门领域从事深入的学习和提高。在大学学习期间，大学生应培养自己对本专业的热爱，形成对本学科知识的浓厚兴趣，树立献身专业的志向。
2、实践知识丰富，动手能力较强：为了掌握本专业所需的实践知识和动手能力，单靠几个星期或两三个月的教育实习、临床实习、生产实习是不够的，还应在平时学习中，经常同社会、同实际工作部门联系。
3、学科内容的高层次性和争议性：大学生在专业学习中，不但要掌握本专业各学科的基础知识和基本理论，还要了解这些学科的最新研究成果及其发展趋势。大学生学习内容中包含一些有正义性的、没有定论的学术问题，教师引入这些问题可以开拓学生的专业视野，激发学生智力活动的积极性，培养学生的科研动机，帮助学生认识发现真理的过程，培养他们攀登科学高峰的信心和勇气。
二、大学生学习方法的特点：
1、自学方式日益占有重要地位：有三点表现：1课程安排有较多的自学时间，使学生有精力投入到自己认为必要的或感兴趣的方面。2.课堂教学中教师也会不知各种参考书供学生课后自学；3.大学生撰写论文、参加科研工作都是在教师指导下依靠自己力量独立完成的。所有这些都要求大学生注意培养自学能力，独立自主地获取知识。
2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。大学生的独立性、批判性较强，总是以批判的态度对待学习。
他们不轻信教师讲课的内容、书本上现成的结论，不迷信专家、学者的有关论述，相信自己通过独立思考、探索所得到的正确结论。
3、课堂学习与课外和校外学习相结合。除了校内的多种学习途径外，大学生能不断地同校外社会现实相联系，进行社会调查或开展咨询服务，从社会实践中学习。 -
第6题：
问答题根据师生相互作用的性质，简述同步学习的类型。正确答案： ⑴提示型同步学习（学生学习以教师的教材提示<说明、讲解、演示>为中心）
⑵共同解决问题型同步学习（教师对全班学生提出问题通过师生或生生对话与讨论解决问题）解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述同步学习的特点。正确答案： ⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段，以及学习课题、讨论之类的间接手段。
⑵共同的教学对象、目标设定、直接的共同活动，形成了教师与班集体之间的亲密的恒定的关系。解析： 暂无解析 -
第8题：
简述接受学习和发现学习的各自特点，并比较其异同。答案：解析：发现学习被布鲁纳认为是学生掌握学科基本结构的最好方法。(1)发现学习的四项原则：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。②要结合学生的经验适当组织教材。③要根据学生心理发展水平，适当安排教材的难度与逻辑顺序。④确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。(2)发现法的实施步骤：①创设问题情境，提出使学生感兴趣的问题。②激发学生探究的欲望，提供解决问题的各种假设。③从理论上和实践上检验自己的假设。④引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。奥苏伯尔有意义接受学习说的特点：(1)将学习划分为有意义学习和机械学习。有意义学习是指学习者将符号所代表的新知识与其原有认知结构中的适当观念建立起非人为的、实质性联系的过程。(2)有意义学习的过程：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念。(3)有意义学习包括四种类型：表征学习、概念学习、命题学习和发现学习。(4)强调接受学习：奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习划分为接受学习和发现学习，认为学习的主要方式是接受而不是发现。接受学习是将教学内容以定论的形式呈现，心理学上称为内化，就是将教学内容结合进自己的认知结构，以便将来能够再现或派作他用。(5)教学原则：逐渐分化原则、整合协调原则、巩固原则、先行组织者策略。两种观点的比较。不同点：(1)强调的学习方式不同。布鲁纳强调发现学习，而奥苏伯尔强调接受学习。(2)学习过程不同。布鲁纳主张从特殊发现到一般发现，而奥苏伯尔强调从对一般的理解到特殊的理解。相同点：(1)他们都是认知学派。(2)他们都强调学生原有的认知结构的重要性。布鲁纳的发现法强调学生用自己的头脑去亲自获得新知识，奥苏伯尔的接受学习强调充分利用学生原有的认知结构的同化作用。事实上，学生发现新知识不是建立在空中楼阁的基础上，而是以认知结构中原有的、适当的知识为基础。(3)强调学生是在主动地学习。学生同化新知识，不是消极被动地接受教师所传授的知识，而是通过自己头脑积极主动地反映才实现的。因此，两个理论虽然强调的侧重点不同，但是都强调学生认知结构的作用，强调学生的主观能动作用，重视学生认知结构的重建。 -
第9题：
简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。
1.个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。
个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
2.使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。
略 -
第10题：
简述串行通信同步通信和异步通信的特点。
正确答案:异步通信时数据是一帧一帧传送的，每帧数据包含有起始位（“0”）、数据位、奇偶校验位和停止位（“1”），每帧数据的传送靠起始位来同步。一帧数据的各位代码间的时间间隔是固定的，而相邻两帧的数据其时间间隔是不固定的。在异步通信的数据传送中，传输线上允许空字符。为了提高通信效率可以采用同步通信方式。同步传输采用字符块的方式，减少每一个字符的控制和错误检测数据位，因而可以具有较高的传输速率。同步通信方式不仅在字符的本身之间是同步的，而且在字符与字符之间的时序仍然是同步的，即同步方式是将许多的字符聚集成一字符块后，在每块信息（常常称之为信息帧）之前要加上1～2个同步字符，字符块之后再加入适当的错误检测数据才传送出去。在同步通信时必须连续传输，不允许有间隙，在传输线上没有字符传输时，要发送专用的”空闲”字符或同步字符。 -
第11题：
简述数字通信系统中的主从同步方式的特点？
正确答案:主从同步方式：它使用一系列分级的时钟，每级时钟都与其上一级时钟同步，在网中的最高一级时钟称为基准主时钟，它是一个高精度和高稳定度的时钟，该时钟经同步分配网分配给下面的各级时钟。 其优点是网络稳定性好，组网灵活，适用于树性结构和星形结构，对从钟频率精度要求较低，控制简单。其缺点是基准时钟和同步分配链路故障敏感，一旦基准主钟故障会造成全网的问题。 -
第12题：
简述交流同步伺服电机的特点。
正确答案:采用永久磁铁磁场的同步电机不需要磁化电流控制，比异步型伺服电机容易控制，具有十分优良的低速性能，可实现弱磁高速控制，拓宽了系统的调速范围，适应了高性能伺服驱动的要求。 -
第13题：
问答题同步学习的特点有二正确答案： ⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段，以及学习课题、讨论之类的间接手段；
⑵共同的教学对象、目标设定、直接的共同活动，形成了教师与班集体之间的亲密的恒定的关系。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。正确答案： 1.个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。
个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
2.使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。解析： 暂无解析