如何理解美术教育的价值和意义？
题目
如何理解美术教育的价值和意义？
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第1题：
如何理解个人价值和社会价值是统一的？
正确答案:个人的发展是社会发展的前提，社会发展是个人发展的条件，二者互为条件，相互制约的关系；个人的健康，教育，成长，幸福和发展是社会所追求的重要目标；个人所遇到的生活，生产问题之解决，是社区和社会稳定发展，良性运行的必要条件；社区的和谐和发展与社会的稳定和进步，为个人的健康发展和价值的实现提供了良好的外部环境 -
第2题：
如何理解学前儿童美术教育的价值定位？
正确答案: 一、为学前儿童提供自我表达与交流的工具现代美术教育的工具论是以里德和罗恩菲尔德为代表的，其理论基础是卢梭的自然主义教育思想和杜威的进步主义教育思想。工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。
二、发展学前儿童的创造力和想象力罗恩菲尔德极力主张美术教育对培养儿童创造力的价值，他明确地说明了自己的观点：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”美术教育除了具备其他学科教育所具有的一般智育功能外，还具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，主要表现为给儿童提供—种有别于抽象思维形式的直觉思维，这种直觉思维是感性的，但积淀着理性还表现为引导儿童对感性形式及其意味的整体把握和领悟，这种引导有益于形象想象等方面能力的培养。
三、培养学前儿童的艺术审美能力学前儿童的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，美术活动需要他们用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表述目己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的思想情感和所见所闻。在教师的引导下学前儿童学习如何积累内在图式，如何生成绘画所需的心I里意象，如何使用美术工具和材料，如何组织画面等形式语言和技能。这和手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，促使学前儿童手部小肌肉群逐渐发育成熟，使手、眼、脑逐渐协调一致，同时也使他们对多种美术工具和材料的伺用逐渐变得游刃有余，艺术审美经验逐渐丰富。
四、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长一些思想家、教育家也认识到美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的教育功能。
五、作为一种有效的文化活动广义的学前儿童美术教育作为一种社会文化现象，也包含对整个社会文化环境间接的影响作用。如通过学前儿童美术教育和学前儿童美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。 -
第3题：
人生的自我价值和社会价值具有怎样的关系？如何理解在创造社会价值中实现自我价值？
正确答案: 人生的社会价值包括个人对社会的责任和贡献以及社会对个人的尊重和满足。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物资和精神需要的满足程度。人生的自我价值和社会价值及相互区别，有密切联系，共同构成了人生价值的矛盾统一体，一方面人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，儿女的社会需要的满足都离不开个体的奋斗个体提高自我价值的过程，也就是通过女里以自我完善、全面发展并进而创造社会价值的过程，另一方面，人生的社会价值是实现人生的自我价值的基础。
1、现则与社会主导价值相一致的人生价值目标，是人们最球人生价值的精神支柱。
2、自觉提高自我的主题数字和能力，是实现人生价值的重要的主观条件。 -
第4题：
如何理解学生军训的意义？
正确答案: （1）学生军事训练是公民履行兵役义务的一种形式；
（2）学生军事训练是加强国防后备力量建设的战略举措；
（3）学生军事训练提高学生综合素质的重要手段。 -
第5题：
如何理解人是信息的重要载体和信息意义的解释者？
正确答案:信息系统包括信息处理系统和信息传输系统两个方面。信息处理系统对数据进行处理，使它获得新的结构与形态或者产生新的数据。由于信息的作用只有在广泛交流中才能充分发挥出来，因此，通信技术的发展极大地促进了信息系统的发展。广义的信息系统概念已经延伸到与通信系统相等同。这里的通信不仅是通讯，而且意味着人际交流和人际沟通，其中包含思想的沟通，价值观的沟通和文化的沟通。广义的沟通系统强调“人”本身不仅是一个重要的沟通工具，还是资讯意义的阐述者，所有的沟通媒介均需要使资讯最终可为人类五官察觉与阐述，方算是资讯的沟通媒介。 -
第6题：
如何理解旅游市场的细分的概念和意义？
正确答案: 旅游市场细分是指将全部旅游顾客划分为不同的顾客群的过程。
任何一个旅游目的地和旅游企业都难以有足够的实力吸引和满足所有旅游消费者的需要，因而有必要在众多的旅游消费者之中，选择某些适合自己经营能力的市场部分作为自己的目标市场，然后致力于开发这一部分市场。为了有效地选择自己的目标市场，首先就需要对市场进行细分，以便使企业目标市场的定位更加精确，从而集中企业的人力、物力、财力，在一个或几个企业熟悉的或较为了解的市场上开展活动。
旅游市场细分的意义主要有以下三个方面：
1．有助于选定目标市场。
旅游目的地和旅游企业在对市场进行细分的基础上，分析各细分市场的需求特点和购买潜力，从而可以依据自己的旅游供给能力或经营实力选定适合自己经营的目标市场。
2．有利于有针对性地开发产品。
旅游目的地和旅游企业在选定自己目标市场的基础上，可以针对这些目标消费者的需要，开发适销对路的旅游产品。这样，不仅可以避免盲目开发产品而造成的失误和浪费，而且会使顾客感到满意，从而提升旅游目的地的形象。
3．有利于有针对性地开展促销活动。
对于旅游目的地和旅游企业的成功经营来说，促销工作无疑是非常重要的。如何利用有限的促销经费取得最大的效果，是旅游经营工作中的一项重要课题。针对目标市场开展促销不仅可以避免因盲目促销而造成的浪费，而且有助于提高促销成效。 -
第7题：
如何理解美术教育的价值和意义？
正确答案:（1）美术教育是培养全面发展的仁慈的重要手段
美术教育是一种情感的教育、美术教育是一种智能的教育。
（2）美术教育是推动文化传承有利的途径
美术教育推动者文化传承的发展、美术教育承担着文化传承的责任
（3）美术教育是唤醒自我认知的有效方式
美术教育培养自我变现能力、美术教育激发自我创造潜能 -
第8题：
在美术教育中，如何理解与运用"以直观形象传递信息的教学方法"的？请联系教学实际进行阐述。
正确答案: （1）以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的"看"来"感知"和"解读"的。
（2）因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。
（3）在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。 -
第9题：
问答题在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。正确答案： （1）以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。
（2）运用直观形象传递美术信息是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。
（3）在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题如何理解美术教育的价值和意义？正确答案： （1）美术教育是培养全面发展的仁慈的重要手段
美术教育是一种情感的教育、美术教育是一种智能的教育。
（2）美术教育是推动文化传承有利的途径。
美术教育推动者文化传承的发展、美术教育承担着文化传承的责任
（3）美术教育是唤醒自我认知的有效方式。
美术教育培养自我变现能力、美术教育激发自我创造潜能解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题如何理解个人价值和社会价值是统一的？正确答案： 个人的发展是社会发展的前提，社会发展是个人发展的条件，二者互为条件，相互制约的关系；个人的健康，教育，成长，幸福和发展是社会所追求的重要目标；个人所遇到的生活，生产问题之解决，是社区和社会稳定发展，良性运行的必要条件；社区的和谐和发展与社会的稳定和进步，为个人的健康发展和价值的实现提供了良好的外部环境解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何理解科举制度废除的原因和意义？正确答案： 随着封建社会的日益没落，资本主义的萌芽、发展，客居完全成了文化专制的工具，其历史的进步性与存在的合理性逐渐丧失，要求改革科举、废除科举的呼声日益高涨。鸦片战争以后，科举制度已经不能满足富国强兵的需要，所以许多人建立了许多新式学堂，许多人平时在新式学堂学习，而在科举考试是为了取得功名请假去参加考试，二者产生了尖锐的矛盾，严重阻碍了新教育的发展。科举制的废除宣告了封建的教育在形式上的结束，为我国新教育的发展清除了一大障碍，这也标志着封建教育管理体制开始退出历史舞台。解析： 暂无解析 -
第13题：
如何理解本质和现象的辩证关系及其意义？
正确答案: 现象和本质是揭示事物外部表现和内部联系的一对哲学范畴。现象是指事物的外部联系，是人们凭借自己的感官或借助仪器所能直接观察到的事物的外部形态。本质是指事物的内部联系，它是由事物本身所固有的特殊矛盾决定的，人们必须借助于抽象思维才能把握。
本质和现象的辩证关系是：首先，本质和现象是对立的。主要表现在：
第一，现象是事物的表面特征和外部联系，可以为人们的感官直接感知；而本质则是事物的内部联系，只有靠抽象思维才能把握。
第二，现象是个别、具体、多种多样的，比本质丰富、生动；本质具有重复性和普遍性，它是同类现象中的一般的、共同的东西，本质比现象单纯、深刻。
第三，现象是多变的、易逝的，本质是相对稳定的。其次，本质和现象又是相互联系、相互依存的。
一方面，任何本质都要通过一定的现象表现出来，任何现象都是本质的反映，即使是假象也是本质的表现。另一方面，本质决定现象，是现象存在的根据，现象产生与变化归根到底依赖于本质。
科学的任务是透过现象把握事物的本质。首先，现象和本质是对立的，决定了建立科学理论的必要性，因为一切科学理论都是以探索事物本质为目标的，而不是仅仅满足于停留在表面现象上，人的认识也同样如此。其次，两者又是彼此联系、相互依存的，说明了科学理论建立的可能性，因为一切科学理论的建立无不都是在实践基础上透过现象去完成对本质目标的探索的。 -
第14题：
如何理解邓小平理论的历史地位和重要意义？
正确答案: （1）马克思主义中国化第二次飞跃的理论成果；
（2）改革开放和社会主义现代化建设的科学指南；
（3）党和国家必须长期坚持的指导思想。 -
第15题：
如何理解科举制度废除的原因和意义？
正确答案: 随着封建社会的日益没落，资本主义的萌芽、发展，客居完全成了文化专制的工具，其历史的进步性与存在的合理性逐渐丧失，要求改革科举、废除科举的呼声日益高涨。鸦片战争以后，科举制度已经不能满足富国强兵的需要，所以许多人建立了许多新式学堂，许多人平时在新式学堂学习，而在科举考试是为了取得功名请假去参加考试，二者产生了尖锐的矛盾，严重阻碍了新教育的发展。科举制的废除宣告了封建的教育在形式上的结束，为我国新教育的发展清除了一大障碍，这也标志着封建教育管理体制开始退出历史舞台。 -
第16题：
如何理解毛泽东思想的的历史地位和指导意义？
正确答案: （1）马克思主义中国化第一次飞跃的理论成果；
（2）中国革命和建设的科学指南；
（3）中国共产党和中国人民宝贵的精神财富。 -
第17题：
如何理解"津血同源"和"血汗同源"有何临床意义？
正确答案:津液与血液都源于水谷精微，且二者可以相互滋生，相互转化，故曰“津血同源”。汗为津液所化，汗多则伤津，津伤则血虚，故曰“血汗同源”。临床上病人失血过多时，可见口渴，尿少，皮肤干燥等津液不足之症.因此，对于失血和血虚的病人，不宜用汗法。故《黄帝内经》有"夺血者无汗"，《伤寒论》有“衄家不可发汗”和“亡血家不可发汗”之诫。若津液大量耗损时，不仅渗入脉内的津液不足，甚至脉内的津液亦可渗出于脉外，形成血脉空虚，津枯血燥和津亏血瘀等病变。因此，对于多汗夺津或津液大亏的患者，不可轻易地使用破血，逐血之剂。故《黄帝内经》有"夺汗者无血"的告诫。 -
第18题：
你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的？请联系教学实际进行阐述。
正确答案:以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。 -
第19题：
简述如何正确理解人的价值，这一理论对树立正确人生观和价值观的指导意义。
正确答案: 人的价值包括自我价值和社会价值，是二者的辩证统一。自我价值是人自身目的的实现和需要的满足，具体表现为个人的尊严、人格，以及物质文化需要的满足。人的社会价值是个人对社会的责任和贡献。这两者是不可分的，在一定的社会历史条件下，人的价值由潜在到现实的转化，这就是人的价值的实现。在这个过程中，自我价值是社会价值的前提和基础，不能不顾人的自我价值单纯地片面地强调社会价值。同样，也不能不讲社会价值，即不讲对社会的责任和奉献，片面地追求自我价值的实现。应当在实现社会价值的同时去实现自我价值。在自我价值与社会价值发生矛盾时，要自觉地服从社会价值，甚至不惜牺牲个人的自我价值。
在社会主义初级阶段，树立正确的人生观和价值观的关键就是要处理好个人和社会、个人与集体的关系。一方面，我们要强调个人应为社会、集体作奉献，个人利益服从集体利益和社会利益的需要；另一方面，又要不断地满足个人的物质的精神的需要。无视社会和集体的利益，把个人利益放在第一位，只讲自我价值，不讲社会价值，不惜牺牲和损害他人、集体和社会的利益，以满足个人的私欲，这种人生观和价值观是极端的个人主义，理论上是极其错误的，实践上是十分有害的，应当加以批判和抵制。 -
第20题：
在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。
正确答案:（1）以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。
（2）运用直观形象传递美术信息是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。
（3）在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。 -
第21题：
问答题如何理解冲突的意义和如何解决冲突？正确答案： 冲突的意义：
1、冲突和矛盾是客观存在的，在人的心理方面也存在着无限的冲突和矛盾。从适应的观点看，心理上冲突也具有积极的意义。
2、所有问题的解决和发明创造其结果都是对冲突的权衡、选择，最后作出符合实际情况的个人动机目标。
3、有冲突就要解决，才能保持身心平衡，才能前进一步，否则就不能达到达到预想的目标。4）心理冲突解决对缓解心理紧张货物焦虑情况是非常必要的。严重的心理冲突长期得不到解决，就会给身心带来危害，甚至引起心理失常和变态。
解决冲突：
1、对事业和生活抱积极态度，要憧憬未来。个人合理的需要和愿望受客观条件限制而得不到满足时，就要面对现实，放眼未来，在客观条件允许情况下寻找出路。
2、期望和目标的自我调节。做任何事情都可能遇到障碍，影响目标实现，所以做事情前对自己期望要留有余地，期望不要过高。
3、动之以情，激发高尚的道德情操。道德情操是用一定的道德标准评价人的行为时所产生的内心体验，符合道德标准会产生积极的情绪体验，不符合会产生消极的情绪体验。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述如何正确理解人的价值，这一理论对树立正确人生观和价值观的指导意义。正确答案： 人的价值包括自我价值和社会价值，是二者的辩证统一。自我价值是人自身目的的实现和需要的满足，具体表现为个人的尊严、人格，以及物质文化需要的满足。人的社会价值是个人对社会的责任和贡献。这两者是不可分的，在一定的社会历史条件下，人的价值由潜在到现实的转化，这就是人的价值的实现。在这个过程中，自我价值是社会价值的前提和基础，不能不顾人的自我价值单纯地片面地强调社会价值。同样，也不能不讲社会价值，即不讲对社会的责任和奉献，片面地追求自我价值的实现。应当在实现社会价值的同时去实现自我价值。在自我价值与社会价值发生矛盾时，要自觉地服从社会价值，甚至不惜牺牲个人的自我价值。
在社会主义初级阶段，树立正确的人生观和价值观的关键就是要处理好个人和社会、个人与集体的关系。一方面，我们要强调个人应为社会、集体作奉献，个人利益服从集体利益和社会利益的需要；另一方面，又要不断地满足个人的物质的精神的需要。无视社会和集体的利益，把个人利益放在第一位，只讲自我价值，不讲社会价值，不惜牺牲和损害他人、集体和社会的利益，以满足个人的私欲，这种人生观和价值观是极端的个人主义，理论上是极其错误的，实践上是十分有害的，应当加以批判和抵制。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题在美术教育中，如何理解与运用"以直观形象传递信息的教学方法"的？请联系教学实际进行阐述。正确答案： （1）以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的"看"来"感知"和"解读"的。
（2）因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。
（3）在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题如何理解学前儿童美术教育的价值定位？正确答案： 一、为学前儿童提供自我表达与交流的工具。现代美术教育的工具论是以里德和罗恩菲尔德为代表的，其理论基础是卢梭的自然主义教育思想和杜威的进步主义教育思想。工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。
二、发展学前儿童的创造力和想象力。罗恩菲尔德极力主张美术教育对培养儿童创造力的价值，他明确地说明了自己的观点：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”美术教育除了具备其他学科教育所具有的一般智育功能外，还具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，主要表现为给儿童提供—种有别于抽象思维形式的直觉思维，这种直觉思维是感性的，但积淀着理性还表现为引导儿童对感性形式及其意味的整体把握和领悟，这种引导有益于形象想象等方面能力的培养。
三、培养学前儿童的艺术审美能力学前儿童的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，美术活动需要他们用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表述目己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的思想情感和所见所闻。在教师的引导下学前儿童学习如何积累内在图式，如何生成绘画所需的心理意象，如何使用美术工具和材料，如何组织画面等形式语言和技能。这和手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，促使学前儿童手部小肌肉群逐渐发育成熟，使手、眼、脑逐渐协调一致，同时也使他们对多种美术工具和材料的伺用逐渐变得游刃有余，艺术审美经验逐渐丰富。
四、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长一些思想家、教育家也认识到美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的教育功能。
五、作为一种有效的文化活动广义的学前儿童美术教育作为一种社会文化现象，也包含对整个社会文化环境间接的影响作用。如通过学前儿童美术教育和学前儿童美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。解析： 暂无解析