下列观点错误的是（）。A、过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理B、不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机C、不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制D、惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立

题目

下列观点错误的是（）。

  • A、过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理
  • B、不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机
  • C、不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制
  • D、惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立
相似考题

1.在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，且奖励应多于惩罚。

2.下列表述中正确的是 （ ） A．奖励越多，越有利于学生进步 B．奖励适度 C．只要学生犯错误，就应该严厉惩罚 D．惩罚总是给学生带来消极心理效应

3.以下表述中正确的是（ ） A．奖励越多越有利于学生进步 B．奖励应适度 C．只应奖励优等生 D．某一行为连续的奖励有助于增强学生的内在学习动机

4.如何通过学生点评改善学生学习习惯?()A.积分制，表扬与激励B.多维度的评价，全名对学生评估C.扣分制，排名靠后的学生予以惩罚D.积分排名靠前的学生，予以奖励

更多“下列观点错误的是（）。A、过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理B、不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机C、不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制D、惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立”相关问题

  • 第1题：

    下列观点错误的是 （ ） A．过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理 B．不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机 C．不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制 D．惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立


    正确答案：D

  • 第2题：

    关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是（ ）。

    A.奖励比惩罚的效果更好

    B.奖励和惩罚不需要考虑个别差异

    C.过多使用外部奖励可能削弱内部动机

    D.无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧


    正确答案：B

  • 第3题：

    培养学生良好品德的心理学技术包括（）。
    A.说服
    B.角色扮演
    C.榜样学习
    D.奖励与惩罚


    答案：A,B,C,D
    解析：
    常用的培养学生良好态度和品德的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

  • 第4题：

    一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的是（　　）

    A.惩罚
    B.表扬与奖励
    C.批评与指责
    D.失败

    答案：B
    解析：
    在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到反作用。失败会挫伤学生的自信和积极性。

  • 第5题：

    奖励能够引发学生学习的内部动机，教师在教学活动中应该多用奖励，不用惩罚。

    A对

    B错


    错
    略

  • 第6题：

    以下属于有效奖励的原则（）

    • A、奖励与学生的实际付出的努力相一致
    • B、奖励方式要适应学生的年龄特征
    • C、奖励要以物质奖励为主
    • D、应该建立一系列明确的奖励方法
    • E、奖励一定要与惩罚并用

    正确答案:A,B,D

  • 第7题：

    奖励能够引发学生学习的内部动机，教师在教学活动中应该多用奖励，不用惩罚。


    正确答案:错误

  • 第8题：

    下列观点错误的是（）。

    • A、过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理
    • B、不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机
    • C、不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制
    • D、惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立

    正确答案:D

  • 第9题：

    将反映代价与奖励想结合能够帮助学生了解到恰当行为将得到（）。

    • A、奖励
    • B、惩罚
    • C、认可

    正确答案:A

  • 第10题：

    单选题
    下列观点错误的是（）。
    A

    过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理

    B

    不必要的奖励会消弱学生的内在学习动机

    C

    不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制

    D

    惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立


    正确答案： B
    解析： 惩罚不一定会使学生产生对抗心理，也不一定导致师生关系的对立。

  • 第11题：

    判断题
    奖励能够引发学生学习的内部动机，教师在教学活动中应该多用奖励，不用惩罚。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是(    )
    A

    奖励不一定比惩罚的效果更好

    B

    奖励和惩罚不需要考虑个别差异

    C

    过多的使用外部奖励可能消弱内部动机

    D

    无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧


    正确答案： D
    解析：

  • 第13题：

    属于远景的间接性动机的包括下列哪一选项()

    a. 学生为了得到老师的奖励而努力学习

    b. 学生意识到自己的责任，为了不辜负父母的期望，为争取自己在班集体的地位和荣誉

    c. 学生为了避免受到父母的惩罚而努力学习

    d. 学生突然想学习的心理


    答案：B

    解析：根据学习动机与学习活动的关系，可将动机划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相联的来源于对学习内容和学习结果的兴趣；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。

  • 第14题：

    培养学生良好品德的心理学技术包括（ ）。
    A.说服 角色扮演
    C.榜样学习 D.奖励
    E.惩罚


    答案：A,B,C,D
    解析：
    说服、角色扮演、榜样学习、奖励、惩罚都是培养学生良好品德的心理学技术。

  • 第15题：

    下列情形中，运用了品德评价法的是()。

    A.奖励助人为乐的学生，惩罚违规违纪的学生
    B.鼓励学生向优秀的同学学习
    C.带领学生参加志愿活动
    D.让学生通过欣赏艺术品陶冶情趣

    答案：A
    解析：
    品德评价法指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

  • 第16题：

    培养学生良好品德的心理学技术包括（ ）。

    A.说服
    B.群体约定
    C.榜样学习
    D.奖励与惩罚

    答案：A,B,C,D
    解析：
    常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。

  • 第17题：

    增强学生学习的内部动机的方法有（）。

    • A、正确运用奖励与惩罚
    • B、运用各种方法唤醒学生的求知欲
    • C、满足学生的缺乏需要
    • D、采取有趣的教学方式呈现知识

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    奖励和惩罚影响学生形成“行为一结果”相倚关系的信念。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    培养学生良好品德的心理学技术包括（）。

    • A、说服
    • B、群体约定
    • C、榜样学习
    • D、奖励与惩罚

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    下列观点错误的是（）。

    • A、过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理
    • B、不必要的奖励会消弱学生的内在学习动机
    • C、不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制
    • D、惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立

    正确答案:D

  • 第21题：

    我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了（）。

    • A、直接奖励
    • B、直接强化
    • C、替代性强化
    • D、替代性惩罚

    正确答案:C

  • 第22题：

    多选题
    增强学生学习的内部动机的方法有（）。
    A

    正确运用奖励与惩罚

    B

    运用各种方法唤醒学生的求知欲

    C

    满足学生的缺乏需要

    D

    采取有趣的教学方式呈现知识


    正确答案： A,B
    解析： 增强学生的内部学习动机的方法有：（1）激发学生的学习兴趣。成功的课堂教学始于良好的开端。教师在导入新课以前，重要的是先使学生对新课内容感兴趣，激起学生的求知欲。
    （2）保持学生的好奇心。有经验的教师在讲授新课的过程中常常运用各种方法来进一步唤醒并维持学生的好奇心。
    （3）运用多种有趣的方式呈现知识。如在课堂教学中有计划地安排幻灯、录像、演示、专家访谈等多种形式补充教学，往往能起到增强学生学习兴趣的作用。计算机的使用也被证明是增强学生内部动机的有效方法。
    （4）将教学目标转化成可达到的学习目标。教学应该将教学目标分成不同的等级和层次，建立一个教学目标系统，使不同能力、不同程度的学生都在此目标系统中找到切合自己情况的、可达到的学习目标，从而使每个学生的成就动机都有机会获得满足。
    （5）设法满足学生的各种缺失需要。按照马斯洛的需要层次理论，个人的认知需要是在各种缺失需要满足或基本满足的基础上发展起来的。教师应该了解每个学生所处的需要层次，并设法使其缺失需要得以满足，以促进其较高级的求知和理解的认知需要的发展。

  • 第23题：

    单选题
    将反映代价与奖励想结合能够帮助学生了解到恰当行为将得到（）。
    A

    奖励

    B

    惩罚

    C

    认可


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    培养学生良好品德的心理学技术包括（）。
    A

    说服

    B

    群体约定

    C

    榜样学习

    D

    奖励与惩罚


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

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