当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于（）。A、正惩罚B、正强化C、负强化D、负惩罚

题目

当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于（）。

  • A、正惩罚
  • B、正强化
  • C、负强化
  • D、负惩罚
相似考题

1.当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。 （ ）

2.课堂教学中,教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。()此题为判断题(对，错)。

3.对刚入学的初中班级，教师给予较多的监督和指导，帮助形成一个良好的集体结构，这种纪律类型属于( )A．教师促进的纪律B．集体促进的纪律C．任务促进的纪律D．自我促进的纪律

4.刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督与指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是 ( )A、 教师促成的纪律B、 集体促成的纪律C、 任务促成的纪律D、 自我促成的纪律

参考答案和解析
正确答案:C
更多“当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处”相关问题

  • 第1题：

    对于学生出现的()行为,教师应在“不迷失”的环境中同学生一起讨论,如果教师对学生表现出关心和爱护,学生也就会相应地对教师表现出尊敬。


    答案：不正当

  • 第2题：

    有的教师把纪律不良学生安排在教室的最后一排，只要他们不影响其他同学的学习，教师对他们的分心行为采取不闻不问的态度。这种做法会降低学生的自尊、自信水平和自我效能感。从而造成师生之间的对立，形成学生的逆反心理，他们会更有意识地破坏纪律，这是不可取的。
    此材料提醒教师在安排座位时要注意（ ）。

    A.防止学生产生消极的或否定的纪律体验
    B.不能让学生形成表面遵守纪律的态度
    C.将成绩好的学生安排在教室中间靠前的位置
    D.教师要注意自己的态度对学生行为的影响

    答案：A,B,D
    解析：
    纪律管理策略有三种：(1)提高纪律意向；(2)加强自我控制；(3)养成遵纪习惯。其中提高纪律意向是指学生对纪律的态度，通过激发学生对纪律的追求，从而发展学生的自律意识。要注意：①防止学生产生消极的或否定的纪律体验；②不能让学生养成表面遵守纪律的两面态度；③教师要注意自己的态度对学生行为的影响。

  • 第3题：

    不论教师是否存在，也不论是否有任务存在，学生都能自觉地遵守纪律，这种属于()。

    A.教师促成的纪律
    B.集体促成的纪律
    C.任务促成的纪律
    D.自我促成的纪律

    答案：D
    解析：
    【知识点】课堂纪律的分类
    自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。

  • 第4题：

    对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）

    • A、当学生表现良好时，教师熟视无睹
    • B、教师对学生的良好表现进行表扬
    • C、学生表现不佳时，教师就大发雷霆
    • D、教师对学生所有行为都视而不见

    正确答案:B

  • 第6题：

    当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献。同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是（）。

    • A、教师促成的纪律
    • B、集体促成的纪律
    • C、任务促成的纪律
    • D、自我促成的纪律

    正确答案:D

  • 第7题：

    当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（）

    • A、正强化
    • B、负强化
    • C、消退
    • D、惩罚

    正确答案:B

  • 第8题：

    多选题
    (2015广西)有的教师把纪律不良的学生安排在教室的最后一排，只要他们不影响其他同学的学习，教师对他们的分心行为采取不闻不问的态度。这种做法会降低学生的自尊、自信水平和自我效能感，从而造成师生之间的对立，形成学生的逆反心理，使他们会更有意识地破坏纪律，是不可取的。此材料提醒教师在安排座位时要注意()。
    A

    防止学生产生消极的或否定的纪律体验

    B

    不能让学生形成表面遵守纪律的态度

    C

    将成绩好的学生安排在教室中间靠前的位置

    D

    教师要注意自己的态度对学生行为的影响


    正确答案： B,A
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）
    A

    正强化

    B

    负强化

    C

    消退

    D

    惩罚


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献。同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是（）。
    A

    教师促成的纪律

    B

    集体促成的纪律

    C

    任务促成的纪律

    D

    自我促成的纪律


    正确答案： A
    解析： 学生将外部的纪律控制内化为个体的自觉行为，所以是自我促成纪律。

  • 第11题：

    判断题
    凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）
    A

    当学生表现良好时，教师熟视无睹

    B

    教师对学生的良好表现进行表扬

    C

    学生表现不佳时，教师就大发雷霆

    D

    教师对学生所有行为都视而不见


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课堂上,教师可以辱骂不遵守纪律的学生。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：×

  • 第14题：

    教师把不遵守纪律的学生关黑屋，侵犯了学生的（ ）。

    A.人身自由权
    B.表达自由权
    C.人格尊严权
    D.受教育权

    答案：A
    解析：
    题干所述侵犯了学生的人身自由权。

  • 第15题：

    当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（　　）

    A.正强化
    B.负强化
    C.消退
    D.惩罚

    答案：B
    解析：

  • 第16题：

    当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）

    • A、负强化
    • B、正强化
    • C、泛化
    • D、分化

    正确答案:A

  • 第17题：

    当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于（）。

    • A、正惩罚
    • B、正强化
    • C、负强化
    • D、负惩罚

    正确答案:C

  • 第18题：

    学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    如何教育学生遵守纪律？


    正确答案: （1）培养学生自我克制能力和分清是非的能力。
    （2）通过各种活动增强学生对纪律的感性认识。
    （3）培养学生纪律评价的能力和集体的纪律舆论。
    （4）培养学生的纪律信念。
    （5）创设条件，让学生在纪律实践中产生积极的纪律体验，从而形成自愿遵守、主动执行、积极维护的良好心理基础。
    （6）锻炼学生的纪律意志，即培养学生的纪律意志力。

  • 第20题：

    判断题
    对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述学生遵守纪律的心理发展历程。

    正确答案：
    处于不同年龄阶段的个体,由于心理成熟度不同,对纪律的理解水平不同,行为反应也不同,因此在纪律约束的方式上也应该不同。心理学的有关研究将个体接受纪律的发展过程分为以下几个阶段:
    (1)强制阶段(0~6岁)
    强制分为积极强制和消极强制。积极强制是指当儿童做出不当行为时,成人通过语言、目光或身体动作使他知道自己的行为是不好的,心理上感到压力,从而放弃不适当行为方式,回到纪律的轨道上来;消极的强制是指有身体上的强迫,即体罚。
    (2)强化阶段(6~9岁)
    这一阶段儿童开始知道行为后果对自己的影响,已经学会根据自己的需要来判断事物,其行为遵循的是快乐原则。针对这一心理特点,对这个阶段的儿童使用强化的方式最有效。因此,教师的表扬和批评、班级或全校的评比、奖励都是十分有效的。
    (3)遵从集体阶段(9~16岁)
    这一阶段儿童群体归属意识形成,开始认识到集体与自己的关系,产生集体荣誉感,十分看重集体荣誉。因此,可以利用集体作为强化的手段,用集体荣誉、集体要求来约束儿童的行为,使其遵守纪律。
    (4)服从法律和权威阶段(16岁~20岁)
    大约从16岁开始,学生认为只要是维护社会秩序的行为就是好的行为。他们开始学会自我管理,接受内部引导,认为人人都应遵守社会规则。在这一水平上,学生开始懂得约束的必要性,这是教给学生自我管理的最佳时机。
    (5)民主平等阶段(成年)
    民主平等阶段是纪律约束发展的最高级阶段。在群体中所有成员平等地共同商讨,为一个理想的目标,制定规则并实施规则,这时的纪律已经由外部的要求转化为个体内部要求的外化。
    从上述五个发展阶段来看,小学生基本上处于第二和第三阶段,而中学生则逐渐发展过渡到第四和第五阶段。因此,教师对待中小学生纪律问题的方式方法应有所不同。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    从性质上看，传统的教学文化是一种压制性教学文化，它在教学中表现出这样一些特征（）
    A

    教师教，学生学

    B

    教师无所不知，学生一无所知

    C

    教师思考，学生被思考

    D

    教师讲，学生温顺地听

    E

    教师制订纪律，学生遵守纪律


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    不论教师是否存在，也不论是否有任务存在，学生都能自觉地遵守纪律，这种纪律属于(   )。
    A

    教师促成的纪律

    B

    集体促成的纪律

    C

    任务促成的纪律

    D

    自我促成的纪律


    正确答案： C
    解析：

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