教师幼年与学生时代的生活经历、主观经验以及人格特质等，对教师专业社会化有一定影响.但没有决定性的作用。

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博客和教师专业化发展具有很多相同的特征与一定的关系，博客技术的催生和发展，为教师的专 业化成长与发展奠定了很好的基础，是促进教师专业化成长与发展的有效工具。
教师可以利用博客作为知识信息存储的工具。教师可以充分利用博客将自己的教学信息及时存 储起来,发布在网络上,而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类,这对于今后的 使用来说是非常地方便、可靠和科学有效，对教师而言，这是很好的知识信息存储的工具。
教师可以利用博客作为有效的反思工具。教师对自己的教育教学行为进行反思，发布在自己的博 客空间上，无形中对自己的成长是非常有利的,而且这种反思是需要教师自身真实地参与体验，将 自己反思的结果和信息发布在网络上。
教师可以利用博客作为课题研究的工具。教师有科研课题或者项目时，就可以申请一个博客空 间，将自己的课题研究发布在博客上，如本人把学校的新教育实验的情况发布在自己的博客上，随 时发布一些自己最新的成果或者转载别人的一些研究成果，让网上的同行帮助改进研究的方案， 经过实践表明，这是一种非常有效的课题研究形式。
教师可以利用博客发布自己的成果。教师可以将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通 过网络博客这个领域发布出去,使教师有一种成就感,而且产生了进一步学习的欲望和动机，无形 中推动了教师的专业化发展。
教师可以利用博客促进自身素质和能力的提高与发展。教师在利用博客为自己服务的同时,教师 的自身素质和能力也会在不断地得到提高和发展，教师的专业化水平和程度也就越高。

教师专业发展的实践—反思取向。一是对“实践”的关注，强调实践在教师专业发展过程中的重要作用；二是持实践—反思取向的学者，都主张以这样或那样的方式，促进教师的反思。故错误。

教师角色对学生的影响与作用体现在教学活动的整个过程当中，具体体现在下几方面：
（1）教师领导方式对学生的影响
教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂教学气氛、学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。教师的领导方式可以分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。民主型的领导方式是最有利于学生发展的。
（2）教学风格对学生的影响
教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。典型的教学风格有两种形式：学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。具有学生中心教学风格的教师，强调学生的活动、学习的积极性和创造精神，强调让学生自己参与确定教学目标、教学内容与评议学习效果，自己则是一个不直接出面的领导者。具有教师中心教学风格的教师则是直接出面指导学生。
（3）教师期望对学生的影响
教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，这些学生容易取得教师所期望的效果。反之，学生会以一种消极的态度来对待教师，不理会或拒绝教师的要求。这种师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。
（4）教师的举止言谈对学生的影响
教师的举止言谈对学生产生影响，主要是通过两条途径实现的，一条是有声的言教，另一条是无声的身教。在对学生产生有意识、有系统影响的各种有目的教育、教学活动中，教师主要是采用“言教”的方式；而在大量的师生之间无意识的日常交往中，除言教外，经常起作用的是“身教”。“身教重于言教”，因为身教对学生起着潜移默化的影响。教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的。积极的影响如此，消极的影响也是如此。“以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。

敬业精神 教学风格

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