教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。
第1题:
A、富勒
B、费斯勒
C、克里斯坦森
D、叶澜
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象,将教师的发展归纳为四个阶段:执教之前的关注、()阶段、()阶段、()阶段。
早期关注求生阶段;关注教学情境阶段;关注学生阶段
略
第6题:
在教师专业发展阶段相关理论中,心理发展阶段理论的代表人物是()。
第7题:
富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象,将教师的发展归纳为四个阶段:执教之前的关注阶段、()阶段、()阶段、()阶段。
第8题:
根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论,教师关心如何教好每堂课的内容.总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时,处于的发展阶段是()
第9题:
关注生存阶段
关注情境阶段
关注教学阶段
关注儿童阶段
第10题:
生存
情境
未来
学生
第11题:
关注学生阶段
生涯低落阶段
关注能力阶段
更新生涯阶段
第12题:
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下()。
A教学前关注阶段
B早期生存关注阶段
C教学关注阶段
D关注学生阶段
第17题:
教师专业发展阶段的代表性理论有()。
第18题:
以下属于美国学者傅乐的教师关注阶段论的是()
第19题:
根据弗勒的阶段分类,幼儿教师专业成长可归纳为三个阶段,“儿童喜欢我吗?同事喜欢我吗?领导是否觉得我干得不错?”属于()
第20题:
美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和()三个阶段。
第21题:
关注生存阶段
关注情境阶段
关注学生阶段
关注发展阶段
第22题:
关注情境阶段
关注自我阶段
关注他人阶段
关注学生阶段
第23题: