为了交流教学经验或心得体会,取长补短,共同提高的听课形式是()。
第1题:
对于听课者的要求包括()。
第2题:
听课前要有所准备,要()才能提高听课的效益。
第3题:
苏霍姆林斯基听课法有()。
第4题:
()都是教学反思的基本形式。
第5题:
为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的公开课活动属于()。
第6题:
下列有关听课的描述正确的是()。
第7题:
()是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。
第8题:
指导性听课
研究性听课
检查性听课
总结性听课
第9题:
观摩型听课
调研型听课
检查型听课
评比型听课
第10题:
诊断性听课
专题性听课
检查性听课
个案观察式听课
第11题:
观摩型听课
调研型听课
检查型听课
随机听课
评比型听课
第12题:
检查性听课
辅导性听课
交流性听课
研究性听课
第13题:
()可以帮助后进教师提高教学、改进教学,帮助有成就是教师总结经验,不断升华。
第14题:
教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课,属()。
第15题:
教师听课按其目的分为()。
第16题:
根据听课的目的不同,可分为()。
第17题:
听课不是目的,()才是听课的根本所在。
第18题:
听课前要有所准备,要()才能提高听课的效益。
第19题:
研究性听课
交流性听课
辅导性听课
检查性听课
第20题:
带着教学需求去听课
带着课程理念去听课
带着实用标尺去听课
带着挑剔眼光去听
第21题:
听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务
听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务
听课是一种客观的实践性活动。但是影响听课活动的主观因素很多
听课是教育行政部门和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容
第22题:
听课前要明确听课的目的、计划和要求
听课前要了解教材、学生的基本情况
听课前应和授课教师充分交流
听课要做到听、看、记、思的有机结合
第23题:
教学日记
案例分析
听课观摩
相互交流
第24题:
教育行政和教学业务部门检查
对教师做定性评价
以听课为手段来进行教学评价、教学研究
观察教学行为